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espanolEn ese documento se trata de identificar los elementos de la practica del profesor que permiten generar en el aula una discusion sobre el concepto de fraccion y que proporcionan oportunidades de aprendizaje a los alumnos. Para ello partimos de dos situaciones-problemas generadas por el maestro, una de ellas correspondiente a la introduccion del concepto y la otra a un momento mas avanzado del proceso de ensenanza aprendizaje en el que los alumnos tienen que manejar los conceptos aprendidos. La metodologia de investigacion utilizada es cualitativa, centrada en el estudio de un caso. Los datos se han recogido mediante la grabacion de dos sesiones de aula y para su analisis se ha utilizado como marco metodologico el Knowledge Quartet (KQ) haciendo enfasis en las cuatro dimensiones: fundamentacion, transformacion, conexion y contingencia. Las oportunidades de aprendizaje varian de una tarea a otra. En la primera, al ser una actividad introductoria, estan mas relacionadas con la conexion mientras que en la segunda tiene mas peso la fundamentacion y la transformacion. Sin embargo, en ambas, la contingencia es un aspecto clave para ahondar en la comprension de los conceptos. EnglishThis document seeks to identify the elements in teachers’ practice that allow generating a discussion in the classroom about the concept of fraction and provide learning opportunities to students. To this end, we start from two situationsproblems generated by the teacher, one of them is the introduction of the concept and in the other, which corresponds to a later stage of the teaching-learning process, the students have to handle the concepts learned. The research methodology used is qualitative, since it is based on a case study. The data were collected by recording two classroom sessions and the Knowledge Quartet (KQ) was used as a methodological framework, emphasizing its four dimensions: foundation, transformation, connection and contingency. Learning opportunities vary from one task to another. The first one, on being an introductory activity, is more related to connection, while, in the second, foundation and transformation have more weight. However, in both, contingency emerges as a key aspect to delve into the understanding of the concepts.

La práctica docente del profesor: La enseñanza de fracciones en un aula de primaria a través de situaciones-problema