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Some international researchers assume that there is a lack of ethical review of research in many countries of the Global South. However, numerous African countries have recently introduced local and national research ethics guidelines. This article unpacks how ethical reviews of research in education are negotiated in a higher education institution in Ethiopia. It employs a critical analytical lens to challenge some of the assumptions of Beaty’s (2010) Institutional Review Board (IRB) stakeholder model. The article begins with a discussion of the limitations inherent in the IRB model. Critical analyses of institutional documents and non-confidential, off-the-shelf IRB minutes are also conducted. The analysis shows that researchers within the medical and health sciences disciplines have well established organizational engagement when it comes to handling issues related to research ethics. However, the limited representation of the educational and social and behavioral science disciplines remains a challenge. Furthermore, ethical issues in conducting educational research are hardly addressed in the national guidelines for granting research ethics approval. This results in further marginalisation of the contributions of educational research to knowledge production. Certains chercheurs internationaux presument un manque de suivi ethique de la recherche dans plusieurs pays du Sud. Cependant, de nombreux pays d’Afrique ont recemment mis en place des recommandations au niveau local et national en ce qui concerne l’ethique de la recherche. Le present article analyse comment le suivi ethique de la recherche en sciences de l’education est mene dans un etablissement d’enseignement superieur en Ethiopie. Adoptant un point de vue analytique critique, il remet en question certains presupposes du modele de l’Institutional Review Board (IRB – comite d’ethique de la recherche) de Beaty (2010) base sur la theorie des parties prenantes. L’article commence par considerer les limites du modele de l’Institutional Review Board. Des analyses critiques sont egalement menees a partir de documents institutionnels et de comptes-rendus disponibles et non confidentiels de reunions de l’Institutional Review Board. Cette recherche demontre que les chercheurs en medecine et sciences de la sante ont des positions clairement etablies et propres aux organismes auxquels ils appartiennent, qui leur permettent de faire face aux questions d’ethique de la recherche. Cependant, la sous-representation des sciences de l’education, des sciences sociales et des sciences comportementales demeure problematique. De plus, les questions ethiques qui se posent dans la recherche en sciences de l’education sont a peine abordees dans les directives nationales qui permettent d’obtenir l’approbation du comite d’ethique de la recherche. Cela a pour consequence d’eloigner un peu plus les contributions de la recherche en sciences de l’education de la production du savoir.

Negotiating the Ethical Conduct of Educational Research in an Institutional Review Board Space: Perspectives from a University in Ethiopia