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RESUMEN No se puede negar el incremento en los diez ultimos anos de investigaciones y publicaciones centradas en la Competencia Socioemocional. En concreto, este estudio aborda uno de los procesos que, segun Goleman (1996), forma parte del constructo Inteligencia Emocional: la motivacion. Numerosos estudios tratan su relacion con el rendimiento y el fracaso escolar (Gonzalez, Mendiri y Arias, 2002; Brier, 2006). El aumento de los indices de desmotivacion en las aulas, unido a un rendimiento academico cada vez menor en algunos grupos de alumnos —a los que se unen aspectos y situaciones familiares disfuncionales—, justifica este estudio acerca de uno de los factores que mas incidencia puede tener en los alumnos y sobre el que se puede intervenir: se trata de las caracteristicas de los profesores que son percibidas como motivadoras por sus alumnos. En concreto, el estudio aborda el analisis de las diferencias en funcion de los diferentes cursos, el sexo y los factores de motivacion segun la Escala de Motivacion Academica (EMA, Manassero y Vazquez, 1997, 1998). Para ello, se presentan los primeros hallazgos de un estudio, con una muestra incidental de 350 alumnos de ESO, pertenecientes a dos colegios concertados de diferentes areas de Madrid. El trabajo concluye con algunas pautas de intervencion para los profesores, que se consideran recomendables en la actuacion en las aulas. ABSTRACT It can’t be denied that, in the last ten years, research and publications focusing on Social and Emotional Competencies is increasing. This study addresses one of the processes, which according to Goleman (1996), is part of the Emotional Intelligence construct: motivation. Numerous studies deal with its relationship with performance and school failure (Gonzalez, Mendiri and Arias, 2002; Brier, 2006). The increased rates of demotivation in the classroom, coupled with an increasingly lower academic performance in some groups of pupils, together with dysfunctional family situations, justify this study about one of the factors with more impact on students: the characteristics of teachers who are perceived as motivating by the students. Specifically, in this paper, the differences taking into account the courses, the sex and the motivational factors according to the Academic Motivation Scale (EMA, Manassero and Vazquez, 1997, 1998) will be analyze. For this propose, the first findings of a study, with an incidental sample of 350 students from two schools in different areas of Madrid, will be presented. The paper concludes with some recommended guidelines for intervention for teachers in the classroom.

revista española de orientación y psicopedagogía/revista española de orientación y psicopedagogía

Competencia socioemocional en el aula: Características del profesor que favorecen la motivación por el aprendizaje en alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria