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El presente trabajo analiza las cambiantes politicas escolares de la ciudad de Buenos Aires entre la caida del regimen de Juan Manuel de Rosas en1852 y la consolidacion de lineamientos curriculares para las escuelas de la ciudad en 1872. Las politicas escolares locales fueron erraticas, incluso conflictivas, en sus prioridades y estuvieron signadas por diversos grupos de actores sociales y educativos. Se interpretan las diversas estrategias y la creciente formacion de facciones en la administracion escolar local como resultado de un posicionamiento diferenciado de estos actores en torno a la cuestion de los significados de lo «popular», significados que afectaban tanto la esfera politica como la esfera educativa. En este marco, la fraccion liberal en torno a Sarmiento mantuvo una fuerte politicidad de lo popular, lo cual incluyo tanto una fuerte confianza en la participacion social en la regulacion y el mejoramiento de las escuelas como una preocupacion consecuente por la expansion escolar. Una fraccion diferenciada, ligada al liberalismo catolico y que tuvo en el escritor y pedagogo Marcos Sastre su figura central, planteaba una vision distante de lo popular en relacion al campo de la educacion y se centro en cuestiones tecnico-pedagogicas mas que politicas.

historia y memoria de la educación

Significados divergentes de lo “popular”. Sarmiento, Sastre y sus aliados en la educación primaria de la ciudad de Buenos Aires durante el período liberal temprano (1852-1872)