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ZAIA

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Nas primeiras décadas do século xix o método ou modelo de ensino mútuo gera ampla discussão pedagógica em vários países (a sua difusão transcontinental não tem mesmo precedentes). Não obstante ter passado rapidamente pela paisagem pedagógica, exerce uma influência decisiva na definição de uma organização pedagógica específica para a escola primária pública, levando à superação (irreversível) do ensino individual e à legitimação do ensino simultâneo. Num primeiro momento, à luz de investigaçãojá produzida, procuro contextualizar de que forma se deu em Portugal a receção do método, relevando a pluralização de interpretações dessa tecnologia educativa no curso da sua difusão mundial. Num segundomomento, recorrendo a materiais impressos —no caso, dois diretórios do método redigidos em Portugal (1835 e 1844)— e aos dados neles plasmados a respeito da materialidade das escolas (em causa, entres as datas assinaladas, não apenas as mudanças que se observam mas também as continuidades), argumento uma ideia central: a de que as práticas pedagógico-didáticas, se preferirmos, a interação professor / alunos em situação de ensino e de aprendizagem, têm uma influência decisiva na evolução econfiguração dos espaços escolares.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

historia y memoria de la educación

Práticas pedagógico-didáticas e a sua influência na configuração do espaço escolar. A materialidade das escolas de ensino mútuo em Portugal à luz dos diretórios do método (1835-1844) = Prácticas pedagógico-didácticas y su influencia en la configuración de