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This paper presents, in a diagnostic way, a scenario of the education for the deaf and the hearing impaired in Brazil, the Midwest-region and the state of Mato Grosso do Sul, from 2007 to 2010. It aimed at the mapping of the enrollments and terms of service in which these students are inserted. For doing so, the study was based on the microdata from National Institute of Pedagogical Studies Anísio Teixeira (INEP), which is disclosed on the school census. It focused on analyzing the data considering the educational proposals focused on public policies for Special Education under discussion during the research period, thus, deepening the questions concerning inclusive education. Results have shown a growing number of enrollments of hearing impaired and deaf students in the national, regional and state spheres and that most students are enrolled in regular education, which points out the weakening of special education for these students along the last years. The conclusion is that this growing number of enrollments in regular education is probably a response to the imposition of brazilian educational policies during the research period, which guide the insertion of all students in this type of education. However, not only the conditions for including the deaf and hearing impaired students are questioned, but also the fact if this one would the best option, especially for the deaf, who have struggled for a bilingual school, which may respect their linguistic singularities, and this does not necessarily means the inclusive school molded by the current Brazilian government.Este trabalho apresenta de forma diagnóstica um panorama da educação de surdos e deficientes auditivos no Brasil, região Centro-Oeste e estado de Mato Grosso do Sul no período de 2007 a 2010. Seu objetivo principal se centrou no mapeamento das matrículas e modalidades de atendimento em que estão inseridos esses alunos. Para tanto, a fonte de dados do estudo foram os microdados do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos Anísio Teixeira (INEP), divulgados nos censos escolares. Buscou-se analisar os dados considerando as propostas educacionais evidenciadas nas políticas públicas em Educação Especial em discussão no período do estudo, aprofundando, portanto, questionamentos relacionados à educação inclusiva. Os resultados encontrados demonstram que houve um crescimento no número de matrículas tanto de surdos quanto de deficientes auditivos nas três esferas – nacional, regional e estadual – e que a grande maioria desses alunos encontram-se matriculados no ensino regular, evidenciando um enfraquecimento da modalidade de educação especial durante os últimos anos. Conclui-se que o aumento de matrículas no ensino regular provavelmente responde à imposição das políticas educacionais brasileiras no período do estudo, que orientam à inserção de todos os alunos nessa modalidade de ensino. Porém, questiona-se as condições de inclusão dos alunos surdos e deficientes auditivos e, ainda, se esta seria a melhor opção de ensino especialmente para os surdos, que têm lutado por uma escola bilíngue, que respeite suas singularidades linguísticas, o que não necessariamente significa a escola inclusiva pensada nos moldes do atual governo brasileiro

Educação de surdos e deficientes auditivos: uma análise dos indicadores sociais