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The teachers training to act with the students with special educational needs (NEE) (acronym in Portuguese for Special Educational Needs) has been pointed out by the literature in the area of Special Education and the Education as an emerging need to implement the inclusive education. Being motivated by this argument, this article aims at characterizing the publications which refer to the teachers training theme for the inclusion of the students with NEE contained in the Brazilian Journal of Special Education from 2005 to 2014. As the research methodology, it was used the systematic review of the available online editions. The first results indicated 333 published articles contemplating many themes in the area of Special Education, among them, 19 were selected for the content analysis, considering that they had as central theme the teachers training. After the reading of the articles and analysis, it was organized in five categories which present the following conclusions: analysis of the/in the initial teachers training; the teachers training as a collaborative practice for the inclusion; analysis of continued formation course/program; reviews and analysis of the scientific productions about the teachers training and; finally, the necessity of pedagogic formation for the educational action. Among the obtained results in this research, it was reported that beyond the teachers training theme has assumed a relevant role in the researches, it takes little space as central object in the researches and, thus, it is necessary to extend the analysis to contribute to the dissemination of the developed papers in the initial and continued formation, as well as to the courses and programs reformulation/restructuring.A formação de professores para atuar juntos aos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) tem sido apontada pela literatura na área de Educação Especial e da Educação como uma necessidade emergente para se efetivar a educação inclusiva. Motivados por esse argumento, este artigo tem o objetivo de caracterizar as publicações referentes ao tema formação de professores para inclusão dos alunos com NEE contidas na Revista Brasileira de Educação Especial no período de 2005 a 2014. Utiliza-se como metodologia de pesquisa a revisão sistemática das edições on line disponíveis. Os primeiros resultados indicaram 333 artigos publicados contemplando diversos temas na área da Educação Especial, dentre estes 19 foram selecionados para análise do conteúdo, considerando que tinham como tema central a formação de professores. Após a leitura dos artigos e análises, foram organizados em cinco categorias que apresentaram as seguintes discussões: análise da/na formação inicial de professores; a formação de professores como prática colaborativa para inclusão; análise de curso/programa de formação continuada; revisões e análises de produções científicas acerca da formação de professores e; por fim, a necessidade de formação pedagógica para atuação educacional. Dentre os resultados obtidos nesta pesquisa, evidenciou-se que além do tema formação de professores ter assumido papel de relevância nas pesquisas, ocupa pouco espaço como objeto central das pesquisas e, assim, se faz necessário ampliar as análises para contribuir com a divulgação de trabalhos desenvolvidos na formação inicial e continuada, bem como para reformulação/reestruturação de cursos e programas

A Formação de professores para inclusão tratada na Revista Brasileira de Educação Especial: uma análise