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The proposal of the inclusive education has been prominence in the Brazilian legislation in the last decades. However, the materialization of that model is one of the subjects that challenge the education system of countries of the whole world, once it requests resources for adaptation of the physical environments, acquisition of specific software, recruitment of specialized professionals, among other needs. The aim of this article is to present the actions developed to allow the inclusion of a blind student in higher education, through a case study that had as participant the own student. The presentation of this case study addresses the initial actions and specific actions to overcome the difficulties. The results indicate that the developed actions reached the desired effect of promoting the inclusion and permanence of the blind student, since at the end of the course, the student demonstrated domain of the abilities and competences foreseen in the political-pedagogic project of the course. It is expected that the actions presented can be repeated in other situations in which it is necessary to carry out inclusive practices.A proposta da educação inclusiva tem sido destaque na legislação brasileira nas últimas décadas. Entretanto, a concretização desse modelo é uma das questões que desafiam o sistema educacional de países do mundo todo, uma vez que requer recursos para adaptação dos ambientes físicos, aquisição de software específico, contratação de profissionais especializados, entre outras necessidades. Neste contexto, o objetivo deste artigo é apresentar as ações desenvolvidas para permitir a inclusão de um estudante cego na educação superior, por meio de um estudo de caso que teve como participante o próprio aluno. A apresentação deste estudo aborda as ações iniciais e também as ações específicas para superar as dificuldades encontradas. Os resultados indicam que as ações desenvolvidas alcançaram o efeito desejado de promover a inclusão e permanência do estudante cego, visto que ao término do curso este demonstrou domínio das habilidades e competências previstas no projeto político-pedagógico do curso. Espera-se que as ações apresentadas possam ser repetidas em outras situações nas quais seja necessário realizar práticas inclusivas

Inclusão de estudante cego em curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas de uma instituição pública de ensino superior: um estudo de caso