English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Pojem vzdělanost, ackoli casto použivaný v odbornem i medialnim diskurzu, neni v pedagogicke ci andragogicke teorii jednoznacně vymezen. Jak jsem dřive popsal (Průcha, 2009), vyjasněni obsahu tohoto pojmu lze zakladat na několika empirických přistupech. Nejběžnějsi přistup je ten, kdy se vzdělanosti rozumi „dosažena uroveň vzdělani“ populace (angl. ekvivalent educational attainment of population), použivaný take v mezinarodnich dokumentech Education at a glance: OECD indicators a jiných). Tento výklad pojmu vzdělanost je chapan jako podil osob, ktere v nějakem spolecenstvi (narod, etnicka skupina, profesni skupina apod.) dokoncily urcitou uroveň formalniho (skolniho) vzdělavani (např. vyssi sekundarni, terciarni aj.). K tomu existuje mnoho mezinarodnich statistik, tež s daty o ceske populaci.

Vzdělanost Čechů a výzvy pro teorii pedagogiky