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This work presents the results of the development of a project that uses robotics to stimulate computational thinking among children from the 3rd to the 5th year of elementary school. The purpose of the game is to stimulate computational thinking in this age group, causing children to develop this skill that is central to current and future generations. To perform the game missions, players need to pre-define the steps (program) that the robot needs to perform to achieve the requested goal. In its initial stage, the game was developed in Scratch and will be later developed in the Arduino. Resumo. Neste artigo é apresentado os resultados parciais do desenvolvimento de um jogo que utiliza robótica para estimular o pensamento computacional entre crianças dos 3 aos 5 anos do ensino fundamental. O intuito do jogo é estimular o pensamento computacional nessa faixa etária, fazendo com que as crianças desenvolvam essa habilidade que é fundamental para as atuais e futuras gerações. Para realizar as missões do jogo, os jogadores necessitam pré-definir os movimentos (programa) que o robô precisa realizar para alcançar o objetivo solicitado. Na sua fase inicial, o jogo foi desenvolvido em Scratch e será, posteriormente, desenvolvido no ambiente de prototipação Arduino. 1. Introdução O ser humano vive numa sociedade de constante transformação tecnológica onde cada vez mais conhecimento sobre tecnologia é necessário. Iniciativas como o Code.org [Code.org 2019] apresentam como o conhecimento em programação são necessários para as atuais e futuras gerações. Por isso, cada dia mais o termo “Pensamento Computacional” vem sendo difundido entre professores e pesquisadores. De acordo com Wing (2006), o pensamento computacional amplia competências que desenvolvem e aprimoram nos alunos novas habilidades tais como: i) Pensar de forma abstrata em vários níveis e encontrar uma solução; ii) Desenvolver um produto, indo além do programa, pois é necessário pensar em diferentes níveis de abstração, permitindo o uso consciente das técnicas de programação; iii) Resolver ou desenvolver problemas com ou sem o computador; iv) Pensar ao invés de deixar que os problemas sejam resolvidos pelo computador; v) Correlacionar a área computacional com a matemática e as engenharias. O pensamento computacional é uma habilidade fundamental para todos, não somente para cientistas da computação. Por esse motivo, nos últimos anos, vários países, incluindo EUA [Obama White House 2019] e Reino Unido [Guardian 2019], incentivaram a adição desses conceitos no currículo escolar para ajudar a criar uma nova geração de “Mark Zuckerberg’s”. Nesse sentido, a Sociedade Brasileira de Computação (SBC) apresentou, para ser incluída na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), proposta que se baseou em destacar a importância desse conhecimento para os estudantes serem capazes de solucionar desafios cotidianos [Fundação Telefônica Vivo e Fundação Lemann 2018]. Com o intuito de estimular o esse tipo de pensamento, este artigo irá apresentar os primeiros resultados do desenvolvimento de um jogo utilizando robótica educacional para estímulo do pensamento computacional. Nele, os jogadores precisaram utilizar conceitos de lógica de programação para poder controlar a movimentação de um robô em um mapa que será o tabuleiro do jogo. Ao final, espera-se criar uma solução semelhante ao Cubetto da empresa PrimoToys [Primotoys 2019] com um custo mais acessível e que se adeque a realidade de ensino brasileiro. Esse artigo está dividido da seguinte forma: na Seção 2 são apresentados os trabalhos relacionados. Na Seção 3 é apresentado a metodologia da construção do jogo. Na Seção 4 é apresentado a descrição do jogo. Na Seção 5 são apresentados os resultados parciais do desenvolvimento do jogo, e por fim, na Seção 6, é apresentado a conclusão do artigo. 2. Fundamentação Teórica Gomes et al. (2016) relataram a experiência do ensino de programação utilizando jogos digitais para um grupo de crianças entre cinco e seis anos de uma escola. Neste trabalho os autores utilizaram os jogos: Code Baymax, Code Monkey, Code Studio, Lighbot, Ninja Shape e o The Foos. Os resultados obtidos sugeriram que os jogos eram uma forma de apoiar o ensino de programação para a faixa etária estudada por proverem uma abordagem lúdica. No entanto, os autores perceberam que a interface dos jogos não levava em consideração especificidades do público da experiência. Martins et al. (2016) apresentaram os resultados de uma ação onde os alunos do curso técnico do IFAM Campus Parintins auxiliaram os alunos do 5o, 6o e 7o ano de uma escola aplicando e ensinando noções básicas de lógica, algoritmo e programação, por meio do site Racha Cuca, a ferramenta Scratch e o Lego Mindstorm® Education EV3. Os autores relataram que de forma geral, os alunos começaram a despertar interesse pela área de tecnologia da informação. Santos et al. (2018) apresentaram uma investigação sobre o ensino de programação e de princípios da robótica no Ensino Fundamental. O projeto concentrouse em ensinar conceitos de robótica a crianças que estão na fase de alfabetização. Para esse objetivo foi construído um carrinho-robô com sensores de distâncias. O robô foi criado utilizando o kit de robótica AttoBox e foi programado para criar uma aula mais interativa. Os alunos foram apresentados ao robô e incentivados a criar seus próprios códigos nas plataformas ArduBlock e Scratch, onde controlaram um carro virtual. Com isso, o projeto buscou mostrar como o ensino de programação e de robótica pode ser inserido, por meio de sequências didáticas, no ciclo de alfabetização.

Desenvolvimento de um Jogo Utilizando Robótica para o Estímulo do Pensamento Computacional