English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Assistive Technology (AT) refers to resources and services that extend the functional abilities of the Person with Disability (PwD), aiming their social inclusion. Thus, this work presents the results of a systematic mapping of the literature, whose aim is to investigate the advances in the use of resources and services of AT for the inclusion of persons with visual impairment in the educational scope, through manual and automatic searches in the period from 2009 to 2018, proposing at the end, the cataloging and disclosure of these resources. A total of 12.279 primary studies were returned, which 30 were included in the mapping, among the results, highlighting educational software as the type of solution proposed. Resumo. Tecnologia Assistiva (TA) refere-se a recursos e serviços que ampliam as habilidades funcionais da Pessoa com Deficiência (PcD), visando sua inclusão social. Assim, este trabalho apresenta o resultado de um mapeamento sistemático da literatura, cujo objetivo é investigar os avanços no uso de recursos e serviços de TA para inclusão da PcD Visual no âmbito educacional, através de buscas manual e automática no período de 2009 a 2018, propondo ao final, a catalogação e divulgação destes recursos. Foram retornados 12.279 estudos primários, dos quais, 30 foram incluídos no mapeamento. Dentre os resultados, destaque para softwares educativos como tipo de solução proposta. 1. Introdução Os debates acerca da inclusão da Pessoa com Deficiência (PcD), em sua maioria, enfatizam o acesso desta comunidade a serviços essenciais, como exemplo a educação. Com isso, pesquisadores das áreas de educação e informática, têm buscado meios de oferecer recursos de apoio ao seu processo de ensino e aprendizagem. À PcD Visual, na maioria das vezes, é inexiste uma reflexão mais aprofundada sobre o dever institucional em contribuir para a sua inclusão educacional, sendo vários os obstáculos e problemas enfrentados para alcançar sua formação básica e superior [Schweitzer 2007]. De acordo com o último censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2010, 18,6% da população brasileira declararam ter deficiência visual, neste total estão incluídas aquelas com deficiência congênita ou adquirida, cegueira ou baixa visão. Especificamente, o letramento digital a deficientes visuais pode torná-los mais independentes, visando a busca de informações para desenvolvimento das mais diversas atividades, desde como resolver um problema matemático a como cozinhar determinado prato. Atrelado a isso, várias tecnologias vêm sendo aprimoradas para melhor atender esse público. Dentre essas tecnologias, estão os teclados adaptados com mecanismos em braille, softwares de leitura de telas, softwares que aumentam o tamanho de fontes e figuras, dentre outros [De Lima et al. 2018]. A Tecnologia Assistiva (TA) inclui auxílios técnicos personalizados para atender às necessidades da PcD. Bersch (2008) define TA como um termo utilizado para identificar o arsenal de recursos e serviços que contribuem para ampliar as habilidades funcionais da PcD e consequentemente promover vida independente e inclusão. Os recursos são itens ou sistemas fabricados e utilizados com o objetivo de melhorar as capacidades funcionais da PcD. Enquanto que, os serviços são definidos como aqueles que auxiliam diretamente a PcD a selecionar, adquirir ou utilizar os recursos de TA. Em consequência disso, no universo da TA, o agrupamento dos estudos primários com foco no desenvolvimento de recursos para este segmento mostra-se crescente na academia, tendo em vista a quantidade de trabalhos disponíveis, tanto em plataformas de artigos nacionais quanto internacionais [Wohlin et al. 2013]. Contudo, para auxiliar no acesso dessas informações, existem os estudos secundários, que visam analisar estudos primários relativos a certas questões de pesquisa, promovendo aos pesquisadores uma visão geral de uma área de interesse [Kitchenham 2004]. Através de um Mapeamento Sistemático da Literatura dos últimos 10 anos, este trabalho tem como objetivo investigar os avanços no uso de recursos e serviços de TA para inclusão da PcD Visual no âmbito educacional, bem como disponibilizar um catálogo destes recursos em uma página WEB gratuita. O trabalho está estruturado da seguinte forma: a Seção 2 apresenta os trabalhos relacionados; Na Seção 3, são explanados os procedimentos metodológicos; A Seção 4 descreve os resultados; E, por fim, a Seção 5 apresenta as considerações finais e a continuidade deste trabalho. 2. Trabalhos Relacionados Aguiar e Alves (2014) publicaram um estudo cujo objetivo foi a realização de um mapeamento sistemático a fim de descobrir como a TA e a acessibilidade estão sendo discutidas nos ambientes educacionais, considerando o período de 2010 a 2014. Como principal resultado, em um total de 11 estudos primários considerados na pesquisa, foi apontada uma predominância de soluções para PcD visual em ambientes educacionais. Neto (2015) realizou uma pesquisa bibliográfica manual nos anais do SBIE e WIE no período de 2001 a 2014, com o objetivo em identificar as soluções de TA que auxiliam o processo de inclusão da PcD nas universidades e mercado de trabalho. Ao final, 40 estudos primários foram considerados, e como resultado, identificou soluções em ferramentas e softwares educativos com foco na deficiência auditiva. Freitas e Souza (2018), realizaram uma revisão sistemática da literatura, que investigou TAs para apoiar o ensino e aprendizagem na matemática para educandos com deficiência visual, no qual estudos primários de qualquer ano foram considerados. Os resultados apresentaram 59 tecnologias que possibilitam explorar diversos sentidos: tátil, auditivo, háptico e multimodal em diversos conteúdos da Matemática. Em contraste com os trabalhos relacionados, este trabalho realizou dois tipos de busca: manual e automática, por conseguinte foram consideradas mais fontes de pesquisa, bem como maior quantidade de questões de pesquisa. Posteriormente, realizou-se a catalogação dos recursos retornados da literatura, ilustrando a Tabela 1. Tabela 1. Análise e comparação Autor(es) Período Busca Fontes Aguiar e Alves (2014) 2010 a 2014 Automática ACM Digital Library – IEE Xplore Digital Library Scopus Neto (2015) 2001 a 2014 Manual SBIE WIE Freitas e Souza (2018) Sem restrição Automática IEE Xplore Digital Library – Scopus – Web of Science Este Trabalho 2009 a 2018 Manual e Automática SBIE – WIE – RBIE – RENOTE – Portal do Períodicos CAPES – SciELO – Google Scholar SIBiUSP 3. Método Neste trabalho, optou-se pela implementação de um mapeamento sistemático da literatura, sendo este um estudo secundário, com questões de caráter exploratório, permitindo reunir informações relevantes sobre uma área específica [Petersen et al. 2008]. O Método está organizado em cinco etapas, como mostra a Figura 1. Figura 1. Etapas do mapeamento sistemático Na primeira etapa, visando identificar e analisar evidências no uso de recursos e serviços de TA para inclusão da PcD visual no meio educacional, foram elaboradas às seguintes questões de pesquisa (QP): QP1 Qual a evolução do número de publicações de 2009 a 2018? QP2 Qual região do país tem predominância no estudo do tema? QP3 Quais os tipos de soluções propostas pelos autores nos estudos primários com o uso da tecnologia assistiva? QP4 Qual a distribuição dos estudos em relação ao nível de ensino? QP5Quais benefícios e problemas foram observados com o uso das tecnologias assistivas na escola? Em seguida, foram definidas as fontes e string de busca. Considerando a busca manual, optou-se por eventos e revistas de destaque na área de informática na educação. No processo da busca automática, as bibliotecas digitais foram escolhidas por possuírem relevância na academia, bem como disponibilidade para downloads de estudos primários, em especial estudos escritos em língua portuguesa, como mostra a Tabela 2. Na Tabela 3, é apresentada a string de busca utilizada na busca automática. Nela, foram incluídos os termos “Tecnologia Assistiva” e “Educacional” com seus respectivos sinônimos para a seleção dos estudos primários. Na sequência, foram definidos critérios de inclusão (CI) e de exclusão (CE) para garantir que apenas os estudos primários relevantes fossem considerados no mapeamento para responder às questões da pesquisa. Os critérios definidos foram: CI-1 Estudos primários publicados entre 2009 e 2018; CI-2 Estudos primários escritos em língua portuguesa; CI-3 Estudos primários que apresentem o uso de tecnologia assistiva na inclusão educacional da pessoa com deficiência visual. CE-1 O estudo primário não está disponível online; CE-2 Estudos secundários (revisões e mapeamentos da literatura); CE-3 O estudo primário é uma versão mais antiga de um outro estudo já considerado. Tabela 2. Fontes de busca

A Tecnologia Assistiva e a Inclusão de Educandos com Deficiência Visual: um Mapeamento Sistemático da Literatura