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This article presents a comparative study realized in Learning Management Systems (LMS) identified in the literature review. The purpose of this work is to verify which resources or instruments are used in these LMS to evaluate student learning. The research was conducted, in a qualitative perspective, by analyzing the data published in scientific articles, accessing the LMS, as well as collecting information from the Censo EAD.BR 2016. In the end, the existence of the use of evaluation through the attribution of notes, such as questionnaires, forums, tasks and etc. and also different instruments that enable more detailed monitoring of student learning, such as: checklist, rubrics, etc. Resumo. Este artigo apresenta um estudo comparativo realizado em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) identificados na revisão da literatura. O objetivo deste trabalho é verificar quais recursos ou instrumentos são utilizados nestes AVAs para avaliação da aprendizagem dos estudantes. A investigação foi conduzida, em uma abordagem qualitativa, por meio da análise dos dados publicados em artigos científicos, acessando os ambientes, bem como coleta de informações do Censo EAD.BR 2016. Ao final, identifica-se a existência do emprego de instrumentos de avaliação através da atribuição de notas, tais como questionários, fóruns, tarefas e etc. e ainda instrumentos diferenciados que possibilitam o acompanhamento mais detalhado da aprendizagem dos estudantes, tais como: lista de verificação, rubricas e etc. 1. Considerações iniciais A avaliação é considerada como parte integrante do processo ensino-aprendizagem, esses elementos ensino, aprendizagem e avaliação estão estreitamente relacionados, ao passo que qualquer alteração na avaliação reverbera nos outros (MORENO OLIVOS, 2016). Desta maneira, atualmente, para avaliar a aprendizagem faz-se necessário empregar diferentes métodos e instrumentos, considerando que este processo não se resume a um momento final. Nesse aspecto, existe uma tendência em avaliar o aluno de forma integral identificada nas práticas de alguns países, tais como: Espanha e Estados Unidos. Porém, com a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em dezembro de 2017, a necessidade de por em prática esta tendência no cenário brasileiro vem se tornando um fator necessário a discussão, pois o teor do documento evidencia a abordagem de IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais do XXVI Workshop de Informática na Escola (WIE 2020) 299 DOI: 10.5753/cbie.wie.2020.299 competências gerais e específicas que devem ser desenvolvidas nos estudantes ao longo da Educação Básica (BRASIL, 2017). Nesse sentindo, o fortalecimento na verificação ou adequações necessárias nos instrumentos de avaliação deve ser pautado considerando essas novas diretrizes. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) ou Learning Management Systems (LMS) são softwares utilizados amplamente para popularização da modalidade de Educação a Distância, muito embora sua utilização possa ser vista em outras modalidades de ensino. Podem ser pagos ou gratuitos ou ainda criados para atender especificamente a demanda de uma instituição, porém, vale ressaltar que é caracterizado pelo ensino na internet. Nestes, são incluídas várias ferramentas/recursos para a avaliação sistemática do aprendizado dos alunos. Na literatura existem diversos métodos para avaliar a utilização dos AVA, porém estes são focados em aspectos ergonômicos e de usabilidade desses ambientes. No estudo realizado por Lima, Merino e Triska (2018) os métodos de avaliação que têm tido maior incidência são: questionários, inspeções por guidelines e avaliação heurística. Porém, esse tipo de avaliação não faz referência ao teor pedagógico do processo avaliativo que constituí o ensino-aprendizagem, ou seja, tem sua aplicação a outras áreas de estudo que não fazem relação com este trabalho. Este artigo tem como principal objetivo identificar quais recursos ou instrumentos são empregados nos AVAs no processo de avaliação da aprendizagem dos estudantes. A realização deste estudo foi viabilizada através de um estudo comparativo entre AVAs, identificados na literatura, com foco nos aspectos que envolvem a avaliação da aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, a pergunta que norteia este estudo é: Quais recursos ou instrumentos são utilizados na avaliação do aprendizado de alunos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem? Para atender a finalidade do estudo, o artigo está organizado em três seções: a primeira apresenta diferentes definições de AVA e conceituações do processo avaliativo identificados na literatura; a segunda detalha a metodologia utilizada no estudo comparativo assim como apresenta a descrição dos AVA elencados; a terceira reúne os resultados identificados no estudo comparativo e discussões acerca das ferramentas e recursos para avaliação em AVA. 2. Ambientes Virtuais de Aprendizagem O processo ensino-aprendizagem, atualmente, vem sendo realizado em locais além de uma sala de aula física, fazendo uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), tais como os AVAs. Esses ambientes são descritos, de maneira geral, como sistemas que gerenciam alunos, professores e cursos. Nesse sentido, Junior e Marquesi (2009, p. 358) afirmam que os “ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) podem ser definidos, na perspectiva do usuário, como ambientes que simulam os ambientes presenciais de aprendizagem com o uso das TICs. (...)”. Os AVAs proporcionam aos alunos a aquisição de conhecimentos e habilidades passando por uma experiência de interação com um ambiente e as tecnologias nele contidas, na qual a comunicação ocorre sem a necessidade de que os dois pontos IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais do XXVI Workshop de Informática na Escola (WIE 2020)

Recursos para avaliação da aprendizagem: estudo comparativo entre ambientes virtuais de aprendizagem