Recursos Digitais na Aprendizagem de Espanhol pelo Público da Educação de Jovens e Adultos

This article reports on an experience with the use of digital resources for learning the Spanish language by students of Youth and Adult Education (EJA). Through a mini-course, free technological resources for the learning of Spanish were made available, in blog format, to the public of the EJA. The resources were selected considering the possibility of autonomous learning of reading, grammar, lexical aspects, listening comprehension and conver sation. After quali-quantitative analysis of the data collected through observation and questionnaire, we obtained the public's perception about how to learn Spanish u ing the digital resources, the interaction between participants and the appropriat ion of the technology present in the blog. Resumo. Neste artigo, relatamos uma experiência de uso de r ecursos digitais para aprendizagem da língua espanhola na Educação de Jov ns e Adultos (EJA). Por meio de uma oficina, foi disponibilizado ao público EJA, um blogue com recursos digitais gratuitos, selecionados considerando o apr endizado autônomo de leitura, aspectos gramaticais, léxicos, compreensão auditiva e conversação em língua espanhola. Após análise quali-quantitativa dos dado s c letados por meio de observação e questionário, obtivemos a percepção de sse público acerca da aprendizagem de espanhol com o uso de recursos digi tais, de interação entre os participantes e apropriação da tecnologia presente no blogue. 1. Introdução A temática da experiência/pesquisa agrega três pont os principais: o estudo de língua estrangeira, a EJA e tecnologias digitais na Educaç ão. A junção desses três pontos, permitiunos refletir não somente acerca da especificidades de cada um, mas também como um pode ressignificar o outro. Em relação ao aprendizado de língua estrangeira, podemos elencar vários pontos positivos para o aprendiz: (i) ser um diferencial na carreira; (ii) ganhar em competências interculturais, possibilitando vínculo s c m pessoas de nacionalidades distintas; (iii) desenvolver habilidades multitarefas; e, (iv) fortalecer a capacidade cognitiva ao longo da vida (GALILEU, 2016). A pesquisa prioriza o espanhol primeiro por estar presente nas escolas brasileiras estaduais, particulares e institutos federais (IF), com mais ênfase no ensino médio. Segundo, por sua importância no contexto mundial, sendo cons iderada a segunda língua mais falada no mundo com mais de 577 milhões de falantes (VÍTOR ES, 2018). Cruz e Monteiro (2018, p. 90), no Anuário Brasile iro da Educação Básica, alertam que embora a EJA apresente “idealmente, um forte pa pel de combate à desigualdade produzida pelas deficiências do sistema educacional ”, essa modalidade continuará replicando alguns padrões de desigualdade, caso continue uma o fert desvinculada das necessidades do público-alvo. Isso ratifica a importância de pesqui as sobre essa modalidade. DOI: 10.5753/cbie.wie.2019.1264 1264 Anais do XXV Workshop de Informática na Escola (WIE 2019) VIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2019)