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This paper reports an experience of gamification as an interdisciplinary activity between computer classes and other subjects in the first year of the an integrated seconday-level technical course. The group was divided into teams, which were responsible for preparing the games in a quiz format using a presentation editor tool and Scratch. At the end of the activity, the students reported that the experience was positive, as they had the opportunity to learn the contents of the subjects by developing their creativity and their teamwork skills. Resumo. Este artigo relata uma experiência de gamificação como atividade interdisciplinar entre as aulas de informática e demais disciplinas do primeiro ano de um curso integrado ao ensino médio. A turma foi dividida em grupos, que ficaram responsáveis pela elaboração dos jogos em formato de quiz utilizando uma ferramenta de editor de apresentação e o Scratch. Ao final da atividade, os alunos relataram que a experiência foi positiva, pois tiveram a oportunidade de aprender os conteúdos das disciplinas desenvolvendo a criatividade e trabalhando em grupo. 1. Introdução Para que se faça uso de todos os benefı́cios que as TDIC (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) podem proporcionar na educação, é necessária uma mudança na prática educacional, transformando-a em um processo mais colaborativo. Nesse novo cenário, a prioridade são os aprendizes, que devem ser estimulados a se tornarem indivı́duos cooperativos, autônomos, crı́ticos, colaborativos, criativos, dinâmicos, que saibam trabalhar em grupo e enfrentar os desafios constantes na era do conhecimento [Morin 2000],[Schneider 2013]. A aprendizagem colaborativa defende a ideia de que o aluno deve ser um elemento ativo no processo de aprendizagem, permitindo a ele possibilidades de desenvolvimento de competências sociais e cognitivas. A aprendizagem é favorecida quando os alunos são inseridos em um projeto de construção colaborativa, no qual podem se posicionar em relação ao que está sendo construı́do e são orientados a dividir o espaço com os colegas. Assim, professores e alunos terão o seu tempo para refletir sobre ideias coletivas produzidas no processo de ensino-aprendizagem. [Bittencourt et al. 2004]. IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2020) 501 DOI: 10.5753/cbie.sbie.2020.501 Nesse contexto, há um crescente incentivo ao uso de metodologias ativas de ensino e aprendizagem que pode abrir portas a um maior engajamento dos alunos como protagonistas do processo [Wiener and de Campos 2019]. Como metodologia ativa, pode-se citar os jogos didáticos ou jogos sérios, que tem a finalidade de favorecer a aprendizagem e não somente o entretenimento. Assim, surgem a GBL (Game Based Learning ou Aprendizagem Baseada em Games) e como proposta de educação, surge a gamificação [Coutinho 2019]. A Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional (Computer Supported Collaborative Learning CSCL) tem como objetivo o desenvolvimento de softwares que proporcionem a aprendizagem em grupo, oferecendo atividades criativas de exploração intelectual e interação social, atuando como mediação entre os membros do grupo [Oliveira et al. 2019]. Ao que se refere ao uso de gamificação em sala de aula, um dos maiores desafios reside em fazer com que os elementos de jogos potencializem o aprendizado e não fiquem restritos apenas ao entretenimento [Wiener and de Campos 2018]. O quiz é um exemplo de jogo digital educacional, constituı́do de perguntas em que o jogador avança ao acertar a resposta. Pode ser utilizado no espaço escolar, pois são capazes de auxiliar a aprendizagem de maneira significativa e lúdica, motivando a ação dos estudantes [Alves et al. 2015]. A importância da interdisciplinaridade no ensino básico está na inovação e no estabelecimento de práticas de ações coletivas dos docentes no processo educativo, que podem servir como estratégia de combate a evasão [Terradas 2019]. Desta maneira, este projeto interdisciplinar teve como objetivo incentivar a aprendizagem dos alunos por meio de uma atividade em que os mesmos pudessem desenvolver o conhecimento de maneira lúdica, criativa e em colaboração com os colegas, buscando um maior engajamento durante as aulas. O presente artigo relata a experiência do desenvolvimento de jogos para auxı́lio do processo de ensino-aprendizagem em turmas do primeiro ano de Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Edificações, durante três anos, conduzida entre 2017 e 2019. Os alunos desenvolveram jogos em formato de quiz com conteúdos abordados em sala de aula por seis disciplinas do currı́culo. No primeiro ano do referido curso, a matriz curricular é composta por quinze disciplinas, em um total de trinta e três aulas semanais. A fim de evitar o excesso de atividades e conteúdos, este projeto teve como princı́pio norteador a interdisciplinaridade. 2. Materiais e métodos O projeto foi realizado durante três anos (2017-2019) em turmas ingressantes do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Edificações. Para a criação dos jogos, duas ferramentas foram utilizadas: o editor de apresentação Google Apresentações e a linguagem de programação Scratch, sendo esta utilizada apenas no ano de 2019, por demanda dos alunos participantes do projeto. 2.1. Google Apresentações Essa ferramenta foi utilizada nos três anos do projeto. A atividade foi planejada com carga horária de vinte horas, divididas em dez encontros durante as aulas de Informática IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2020)

Aprendizagem Colaborativa no Ensino Médio por meio de Gamificação: Um Relato de Experiência