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Este artigo descreve um recorte de uma pesquisa, na linha da Etnomatematica, em processo de execucao, mas que ja apresenta resultados parciais. Pretende-se discutir a necessidade de serem trabalhados na escola os conhecimentos dos paises ditos “perifericos” no mundo, no intento de pensar, com a sala de aula, um dos caminhos afrocentrados para a decolonialidade do saber das culturas ditas “perifericas”, especialmente, dos africanos de Guine- Bissau, como maneira de contribuir para descolonizacao do saber. Nesse sentido, trazemos um jogo de origem africana, especificamente de Guine-Bissau, denominado de Mancala, apontando como ele pode ser trabalhado nas instituicoes escolares, com intuito de promover a interseccao da Matematica com as culturas nao hegemonicas. Um dos objetivos e mostrar a importância de tais conhecimentos nessa perspectiva serem introduzidos no curriculo escolar de forma a contribuir para com a decolonialidade, desconstruindo barreiras cientificas que rejeitam os saberes nao eurocentricos. Para realizacao deste trabalho tomamos como base D´Ambrosio (2001), para pensar episte-mologia etnomatematica; Powel e Bairral (2006), acerca da linguagem matematica; Quijano (2005) e Sousa Santos (2009), para pensar a decolonialidade do saber, e Santos (2018) para entender a etnomatematica e cultura africana. O jogo foi desenvolvido na disciplina de Etnomatematica na UNILAB (2017.2) e aplicado em turmas do Ensino Fundamental do municipio de Acarape e na formacao de professores trazemos como um dos resultados do projeto, os depoimentos, tanto da professora quanto dos estudantes que apontaram a necessidade de estes fazeres e saberesa serem tambem abordados na sala de aula a fim de desconstruir ou reconstruir outros caminhos ou outras formas de pensar aMatematica escolar.Palavras-chave: Matematica Escolar. Etnomatematica. Decolonialidade. Epistemologia. Jogo Mancala.

JOGO MANCALA DE GUINÉ BISSAU EM DIÁLOGO COM A ETNOMATEMÁTICA: um dos caminhos para decolonialidade do saber