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Refazer os sentidos e a organizacao da educacao escolarizada tem sido uma intensa preocupacao de profissionais indigenas que atuam nas escolas dentro de suas terras. Saberes e memorias que enfrentam tentativas historicas de controle e formatacao nos colocam frente a um cenario de disputa e distribuicao desigual de poder quando pensamos, por exemplo, na (re)formulacao curricular e formacao de professores. E a partir desse cenario, que se apresenta entre os povos indigenas no Parana, que desenvolvo uma reflexao acerca das transformacoes identitarias, politicas e escolares, entendendo-os como indissociaveis. Concomitante a isso, proponho um olhar para as relacoes entre professores indigenas e nao indigenas a partir de suas perspectivas sobre educacao escolar, curriculo e interculturalidade, ressaltando o carater politico que e atribuido as escolas indigenas e a protagonismo de profissionais indigenas na gestao das escolas e na progressiva substituicao de professores nao indigenas.

ENTRE SABERES, IDENTIDADES E JOGOS DE PODER NA REESTRUTURAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO PARANÁ