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Intencionamos caracterizar o que dizem estudos desenvolvidos no periodo de 2009 a 2019 acerca da tematica da "professora iniciante" na Educacao Infantil na perspectiva de identificar as necessidades formativas manifestas. Para este fim, mapeamos teses e dissertacoes defendidas em programas de pos-graduacao da area da educacao no Estado de Sao Paulo. O referencial teorico envolve discussoes sobre formacao de professores, inicio da docencia e as necessidades formativas decorrentes do trabalho pedagogico na Educacao Infantil. O percurso metodologico envolveu ampla pesquisa bibliografica, com enfoque do tipo "Estado da Arte", no sentido de detalhar os focos dos trabalhos, referenciais teoricos, abordagens metodologicas, principais resultados e conclusoes. A experiencia de localizar a producao do conhecimento dos ultimos anos possibilitou-nos compreender que: a) existe poucos estudos que abordam o tema; b) as dificuldades manifestas corroboram dados apresentados pela literatura; c) a identidade docentes das professoras sofre influencia da visao historica do carater assistencialista da Educacao Infantil; d) a necessidade de criar iniciativas de formacao em contexto, que se adequem as especificidades desta etapa. Frente aos resultados, defendemos a tese de que o processo de iniciacao profissional precisa ser encarado como um projeto coletivo, o qual envolve a formacao inicial, a formacao continuada e a escola como espacos de aprendizagens que deveriam ser mediadas de forma colaborativa.

PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS NECESSIDADES FORMATIVAS REVELADAS EM TESES E DISSERTAÇÕES PAULISTAS (2009-2019)