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Este estudo discute a formacao continuada de professores da escola de tempo integral enfocando concepcoes e a significacao da pratica educativa, e parte do seguinte questionamento: que significacao a formacao continuada traz para a pratica educativa do professor que atua na escola de tempo integral? A partir dessa indagacao analisa a significacao da formacao continuada para a pratica educativa do professor que atua na escola de tempo integral e, de forma especifica aborda a caracterizacao dos efeitos dessa formacao na pratica educativa desse professor, descreve as diferentes concepcoes teoricas que se manifestam no processo formativo de sua pratica educativa e refleti sobre a dinâmica da formacao continuada e dos dilemas na pratica do professor nessa modalidade de ensino. Trata-se de um estudo bibliografico fundamentado nas concepcoes teoricas de autores como: Kramer (1991); Freire (1996); Novoa (1997); Zabala (1998); Gauthier (1998); Tardif (2002); Gadotti (2009); Imbernon (2010); dentre outros. A partir desse estudo conclui-se, sobretudo, que os efeitos da formacao continuada na pratica educativa so terao de fato visibilidade a partir da superacao de uma formacao fragmentada e aligeirada que se constroi tambem no eixo de um tempo e espaco escolar limitado e restrito que nao permite ao professor refletir sobre as diferentes dimensoes e, sobretudo no desenvolvimento de praticas calcadas numa vertente paradigmatica inovadora alicercada em fundamentos teoricos metodologicos modernos e significativos para a construcao de um ser humano integral, cidadao. Por fim, almeja-se que este trabalho se constitua como um instrumento de reflexao coletiva sobre o processo de formacao continuada e pratica educativa do professor que atua na escola de tempo integral.

A formação continuada de professores da escola de tempo integral: concepções e a significação da prática educativa