English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

La recerca que es presenta en aquest article es basa en un estudi exploratori sobre la visió d'un grup de futurs mestres d'educació primària en relació a l'Educació per a la Sostenibilitat des d'un punt de vista competencial. En primer lloc es redefineix un marc conceptual de competències professionals dels mestres en Educació per a la Sostenibilitat, basat en l'especificació del concepte de competència, el paper com a formadors, les competències generals i el desenvolupament professional en Educació per a la Sostenibilitat. Aquest marc competencial al seu torn orienta l'exploració de la visió sobre competències professionals dels futurs mestres, que constitueix el segon objectiu d'aquesta investigació. L'instrument utilitzat és un qüestionari al qual han respost un grup de 32 alumnes de 3r de Magisteri de la diplomatura d'Educació Primària, l'anàlisi del qual ha estat bàsicament qualitativa. Alguns dels resultats indiquen que els futurs/es docents, participants en l'estudi, emfatitzen la clarificació de valors, la capacitat de prendre decisions, participar i actuar per al canvi, però per contra no consideren visionar escenaris de futur, el pensament crític, el diàleg entre disciplines i la gestió de les emocions i preocupacions, competències professionals essencials en l'Educació per a la Sostenibilitat. Es considera que els resultats obtinguts poden orientar el disseny d'estratègies didàctiques i eines d'avaluació per a la millora de la formació inicial del professorat en l'àmbit de les competències professionals en Educació per a la Sostenibilitat.La investigación que se presenta en este artículo se basa en un estudio exploratorio sobre la visión de un grupo de futuros maestros de educación primaria en relación a la Educación para la Sostenibilidad desde un punto de vista competencial. En primer lugar se redefine un marco conceptual de competencias profesionales de los maestros en Educación para la Sostenibilidad, basado en la especificación del concepto de competencia, el rol como formadores, las competencias generales y el desarrollo profesional en Educación para la Sostenibilidad. Este marco competencial a su vez orienta la exploración de la visión sobre competencias profesionales de los futuros maestros, que constituye el segundo objetivo de esta investigación. El instrumento utilizado es un cuestionario al que han respondido un grupo de 32 alumnos de 3.º de Magisterio de la diplomatura de Educación Primaria, el análisis del cual ha sido básicamente cualitativo. Algunos de los resultados indican que los futuros/as docentes, participantes en el estudio, enfatizan la clarificación de valores, la capacidad de tomar decisiones, participar y actuar para el cambio, pero por el contrario no consideran visionar escenarios de futuro, el pensamiento crítico, el diálogo entre disciplinas y la gestión de las emociones y preocupaciones, competencias profesionales esenciales en la Educación para la Sostenibilidad. Se considera que los resultados obtenidos pueden orientar el diseño de estrategias didácticas y herramientas de evaluación para la mejora de la formación inicial del profesorado en el ámbito de las competencias profesionales en Educación para la Sostenibilidad.The research presented in this paper is based on an exploratory study on the views of a group of future primary education teachers in Education for Sustainability from a competence standpoint. First, we redefine a conceptual framework of professional competencies of teachers in Education for Sustainability. This framework is based on the competence conceptualisation, the role as trainer, generic competencies and professional development on Education for Sustainability. In turn this competencies framework guides the exploration of the student teachers’ views, which corresponds to the second objective of this research. The research instrument used is a questionnaire. A group of thirty-two third-year students on the Bachelor of Primary Education responded to our questionnaire, the analysis of which was qualitative. The findings indicate that student teachers, the participants in this study, emphasise values clarification, decision-making, participation and action for change, however they discount envisioning future scenarios, critical thinking, interdisciplinary dialogue and the management of emotions, essential professional competencies in Education for Sustainability. The findings of this study can guide the design of educational strategies and assessment tools to improve teacher training in the field of professional competencies in Education for Sustainability

Competencias profesionales en Educación para la Sostenibilidad: un estudio exploratorio de la visión de futuros maestros