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En este articulo aportamos algunas directrices teoricas y metodologicas para comprender las concepciones acerca del desarrollo de sus estudiantes, subyacentes al pensamiento de los profesores de ciencia de ensenanza media, considerando un grupo de 99 profesores, a quienes se les aplico un Cuestionario de Planos del Desarrollo, de los cuales solo se consideraron tres. Se identifico la manera en que operan las dimensiones referenciales; se constato un efecto de «ajuste referencial», asi como incongruencias y desequilibrios en las dimensiones teorico-referenciales de sus concepciones. Los resultados mas significativos coinciden con investigaciones que identifican la variabilidad, mezcla y efecto de hibridacion de las concepciones, que transitan desde ingenuas y tradicionalistas hasta mas sofisticadas, haciendo mas complejos los discursos y las diferentes acciones del profesorado.

¿Cómo piensan la noción de desarrollo de los estudiantes, los profesores de ciencia en ejercicio de la Enseñanza Media Obligatoria?