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espanolEl aprendizaje autorregulado ha cobrado una gran relevancia en el nivel universitario. Pretende que los estudiantes puedan afrontar las demandas cada vez mas complejas de un aprendizaje permanente en la era posmoderna digital. En el analisis que presentamos se desarrollo y se implemento un programa virtual de acompanamiento que promoviera el aprendizaje autorregulado entre los universitarios mediante el proceso ciclico PHVA (planear, hacer, verificar y actuar) utilizando la plataforma Moodle. Se uso un diseno cuasiexperimental; un grupo experimental (n = 38 estudiantes) y un grupo control (n = 38 estudiantes), asi como medidas pretest y postest que, ademas de valorar el rendimiento academico de los alumnos, permitieron evaluar cinco dimensiones del aprendizaje autorregulado: a) cognitiva: estrategias de aprendizaje; b) motivacional: orientacion a metas e interes por la asignatura; c) gestion de recursos: uso de recursos tecnologicos y tiempo de estudio; d) estrategias de aprendizaje autorregulado, y e) contextual: percepcion del apoyo docente. Los resultados muestran que los estudiantes del grupo experimental, a diferencia de los que formaban parte del grupo control, obtuvieron mejoras significativas en las variables estudiadas despues de la intervencion, excepto en la orientacion al rendimiento. Se enfatiza la importancia de promover el aprendizaje autorregulado en la universidad mediante el uso de entornos virtuales de aprendizaje. catalaL’aprenentatge autoregulat ha cobrat una gran rellevancia en el nivell universitari. Preten que els estudiants puguin afrontar les demandes cada vegada mes complexes d’un aprenentatge permanent en l’era postmoderna digital. En aquesta analisi es va desenvolupar i implementar un programa virtual d’acompanyament que promogues l’aprenentatge autoregulat en els universitaris mitjancant el proces ciclic PHVA (planejar, fer, verificar i actuar) mitjancant la plataforma Moodle. Es va usar un disseny quasiexperimental; un grup experimental (n = 38 estudiants) i un grup control (n = 38 estudiants), com tambe mesures pretest i posttest que, a mes de valorar el rendiment academic dels alumnes, va permetre avaluar cinc dimensions de l’aprenentatge autoregulat: a) cognitiva: estrategies d’aprenentatge; b) motivacional: orientacio a metes i interes per l’assignatura; c) gestio de recursos: us de recursos tecnologics i temps d’estudi; d) estrategies d’aprenentatge autoregulat, y e) contextual: percepcio de suport docent. Els resultats mostren que els estudiants del grup experimental, a diferencia dels que formaven part del grup control, van obtenir millores significatives en les variables estudiades despres de la intervencio, excepte en l’orientacio al rendiment. S’hi emfasitza la importancia de promoure l’aprenentatge autoregulat a la universitat mitjancant l’us d’entorns virtuals d’aprenentatge. EnglishSelf-regulated learning has taken on great importance at the university level, seeking to enable students to meet the increasingly complex demands of lifelong learning in the postmodern/ digital era. In this study, a virtual accompanying program that promotes self-regulated learning for university students, through the PHVA (Plan, Do, Check and Act) cycle process, making use of the Moodle virtual platform was developed. A quasi-experimental design; experimental group (n = 38 students) and control group (n = 38 students), and pre-post test measures was used to evaluate five dimensions of self-regulated learning: a) cognitive: learning strategies; b) motivational: goal orientation and interest in the subject; c) management of resources: use of technological resources and study time; d) self-regulated learning strategies; e) contextual: perception of teacher support. In addition, the academic performance of students was assessed. Results show that students in the experimental group, unlike students in the control group, achieved significant improvements in the studied variables after the intervention, except in the performance orientation. The importance of promoting self-regulated learning at university, through the use of virtual learning environments, is emphasised.

Utilización de la plataforma virtual Moodle para el desarrollo del aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios