English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Taken in a narrow way, safety and security in education imply the absence of physical harm to learners and educators. However, growing attention is being paid in education law literature to broader aspects of safety and security such as problems of emotional insecurity (through bullying, for example) and pedagogical insecurity (through discriminatory teaching, for example). While there is formidable literature in education law and policy on the physical dimensions of safety and security, little is known about pedagogical security, particularly when viewed from the perspectives of those directly affected: the learners in the classroom. What is discomforting according to our empirical research is the lack of fit between the legal obligations to meet the pedagogical needs and fundamental rights of learners and the approaches to teaching and learning in the classroom. This research therefore aims to build awareness of stronger transdisciplinary collaboration between education law and teaching-learning.En un sentido  estricto, la seguridad y la protección en educación implican la ausencia  de daños causados tanto a estudiantes como a sus educadores. No  obstante, las últimas publicaciones sobre legislación educativa están  prestando especial atención a aspectos más amplios en cuestión de  seguridad y protección, tales como problemas de falta de seguridad  emocional (por ejemplo, debida al acoso) y falta de seguridad pedagógica  (por ejemplo, debida a una enseñanza discriminatoria). Si bien existe  una importante cantidad de literatura en materia de legislación y  políticas educativas con respecto a las dimensiones físicas de la  seguridad y la protección, poco se ha investigado acerca de la seguridad  pedagógica, especialmente desde el punto de vista de aquellos que se  han visto directamente afectados: los estudiantes que ocupan el aula. Según nuestro estudio empírico, el aspecto más negativo es la falta de coherencia entre las obligaciones legales de cumplir las necesidades pedagógicas y los derechos fundamentales de los estudiantes, y los enfoques de enseñanza y aprendizaje en las aulas. Por tanto, este estudio pretende concienciar sobre la necesidad de forjar una colaboración transdisciplinar más sólida entre la legislación educativa y los procesos de enseñanza-aprendizaje.En un sentit estricte, la seguretat i la protecció en educació impliquen l’absència de danys causats tant a estudiants com als seus educadors. No obstant això, les últimes  publicacions sobre legislació educativa presten una atenció especial a aspectes més amplis en qüestió de seguretat i protecció, tals com  problemes de falta de seguretat emocional (per exemple, deguda a  l’assetjament) i falta de seguretat pedagògica (per exemple, deguda a un  ensenyament discriminatori). Si bé existeix una quantitat important de  literatura en matèria de legislació i polítiques educatives respecte de les dimensions físiques de la seguretat i la protecció, s’ha investigat  poc sobre la seguretat pedagògica, especialment des del punt de vista  dels que s’han vist directament afectats: els estudiants que ocupen  l’aula. Segons el nostre estudi empíric, l’aspecte més negatiu és la manca de coherència entre les obligacions legals de complir les  necessitats pedagògiques i els drets fonamentals dels estudiants, i els  enfocaments d’ensenyament i aprenentatge a les aules. Per tant, aquest  estudi pretén conscienciar sobre la necessitat de forjar una  col·laboració transdisciplinària més sòlida entre la legislació  educativa i els processos d’ensenyament-aprenentatge

On safety and security in education: Pedagogical needs and fundamental rights of learners