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O presente trabalho tras o relato de uma intervencao que buscou a fixacao de conceitos relacionados a Matrizes e algumas de suas operacoes por meio da Criptografia. A atividade foi realizada por alunos do curso de Matematica Licenciatura da Universidade Federal de AlagoasUFAL, Campus Arapiraca, bolsistas do Programa de Iniciacao a Docencia – PIBID na Escola Professor Jose Quintella Cavalcanti, em parceria com a professora supervisora Rosenilda dos Santos em duas turmas do 2o Ano do Ensino Medio.  Fundamentando a proposta de intervencao atentou-se para o fato de que a Criptografia comumente utilizada nos meios de informacoes, em destaque no mundo virtual, pode ser uma alternativa educacional para que se transforme o modo de ver a matematica, desvencilhando a ideia de que ela esta ao alcance apenas dos “desprovidos de razao” ou mesmo de alguns iluminados detentores do conhecimento matematico. E por meio de acoes diferenciadas do educador matematico que tal concepcao pode ser substituida, despertando em seus alunos o gosto pela busca de conhecimentos, assim como, permite que tal profissional nao so se utilize dos metodos tradicionais e propicie assim, a conexao da matematica com diversas areas do conhecimento, o que facilita a ampliacao dos olhares dando significado aos conceitos.  O carater abstrato da matematica exige do docente a capacidade de desenvolver metodologias de ensino, buscando a facilitacao da aprendizagem. Dentre estes metodos destacamos o uso de jogos envolvendo situacoes-problema, que ao serem tratados com menos formalidade, estimula o aprendizado do conteudo tratado. “Outro motivo para a introducao de jogos nas aulas de matematica e a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matematica e sentem-se incapacitados para aprende-la. Dentro da situacao de jogo onde e impossivel uma atitude passiva e a motivacao e grande, notamos que ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matematica, apresentam tambem um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem.” (BORIN, 1996. p. 9)  Legitimada a concepcao de que se torna necessario a utilizacao de metodologias de ensino diferenciadas e que possibilite aos alunos sentirem-se cativados pela matematica, desenvolveu-se uma atividade pautada em tres momentos: 1) o primeiro momento constou da apresentacao e debate a respeito da Criptografia, seu historico, seus principais teoricos, sua diversidade de aplicacoes no mundo atual e, nao obstante, como ela pode ser usada no estudo de matrizes. Esse foi um momento importante para medir o grau de conhecimento a respeito do assunto por parte dos alunos, proporcionando a troca de informacoes e experiencias entre os proprios alunos, e entre eles e os bolsistas; 2) o segundo momento constou da explicacao da dinâmica, quais os conceitos matematicos que seriam utilizados para a sua realizacao e como seriam usados esses conceitos; 3) por fim, o terceiro momento foi a realizacao da dinâmica que foi organizada da seguinte forma: 3.1) Divisao da turma: A turma foi dividida em 6 grupos (independente do numero de alunos que a turma contenha) os quais foram nomeados (A, B, C, D, E, F, por exemplo); 3.2) Desenvolvimento: Foi proposto a cada grupo codificar uma mensagem (tempo maximo de 8 min.) e as mensagens codificadas foram trocadas entre os grupos, dois a dois, para serem decodificadas ao mesmo tempo. Isso corresponde a uma rodada. A cada rodada duas equipes foram desclassificadas. O jogo foi composto de 3 (tres) rodadas. A (rodada) final  ocorreu entre as duas equipes que passaram as duas primeiras rodadas. O grupo vencedor teve uma gratificacao.  A criptografia, ao longo do tempo, vem sendo usada como tecnica de seguranca, num mundo onde ha a necessidade de ocultar informacoes ou protege-las de possiveis invasoes em informacoes sigilosas, sendo um recurso muito utilizado na area da informatica, ja que nomeio virtual existem hackers que estao sempre dispostos a modificar os softwares e invadir a privacidade alheia. Alem disso, em iniciativas como Projeto Institucional de Iniciacao a Docencia- PIBID ela esta sendo utilizada como um metodo de dinamizacao de aulas e conteudos matematicos concernentes principalmente aos assuntos de matrizes e funcoes, despertando nos alunos o interesse por essa ciencia, tendo em vista o melhoramento do processo ensino-aprendizagem da matematica. Uma experiencia como essa serve, alem da dinamizacao da aula, como um meio de avaliacao da real possibilidade de obter resultados positivos no que diz respeito a fixacao de conteudos, e nao so isso, mas principalmente a instigacao dos alunos para ver de uma forma mais divertida e atrativa a disciplina tao temida e rejeitada: MATEMATICA.

Codificando mensagens: uma metodologia de ensino de matrizes por meio da Criptografia