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O presente artigo tem como proposta uma reflexao sobre livros didaticos, no sentido de analisar como apresentam elementos para identificar e compreender os pressupostos da area a que se destinam, a Historia. E, ainda, refletir sobre seus limites e possibilidades a partir de uma ideia mais abrangente de epistemologia da historia, relacionada as finalidades educativas desse conhecimento. As indagacoes que orientaram a pesquisa foram as seguintes: como os livros didaticos promovem abordagens referentes a construcao do conhecimento historico e a formas de pensar a partir do tempo? Ao promover tais abordagens, de que forma poderiamos analisa-las do ponto de vista de uma pragmatica da Educacao Historica? Tendo em conta essas questoes, o artigo aprofunda a discussao sobre os limites e possibilidades de analise dos livros didaticos como produtos inseridos na cultura escolar, propoe uma discussao que relacione ensino e epistemologia da historia. Por fim, a partir de um estudo exploratorio sobre livros didaticos destinados aos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, evidencia como essas obras abordam a dupla natureza do conhecimento historico, uma relacionada a construcao do conhecimento e outra as suas finalidades educativas.

Livros Didáticos e Epistemologia da História: perspectivas e abordagens do Conhecimento Histórico na Cultura Escolar