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In this paper we analyze an English teacher’s beliefs in her first year of teaching adolescent students in a public school. The data were generated through a recorded interview which was transcribed for qualitative analysis. Based on studies within Applied Linguistics, Psychology and Education, the beliefs were inferred regarding the teaching experiences with adolescents and teaching in the public school context. The data reveal a distance between the teacher and her students, characterized by two types of mismatches, the constraint to understand and be understood by adolescents and the constraint she felt while having to integrate the theoretical knowledge she acquired from her English teacher education course and her classroom practice. About the public school, she believes it is not possible to teach English in an effective way, here understood as oral modality, due to several contextual and internal factors such as the students’ demotivation, excessive number of students per class and gaps in her initial teacher education process.Neste artigo analisamos as crenças de uma professora de inglês no seu primeiro ano de trabalho em uma escola pública com uma turma de adolescentes. Os dados foram gerados a partir de uma entrevista gravada e transcrita para uma análise qualitativa. Com base em referenciais teóricos e estudos encontrados na Linguística Aplicada, na Psicologia e na Educação, as crenças foram analisadas considerando as experiências sobre o ensino de inglês com adolescentes e o ensino no contexto de escola pública. Os dados apontam para um distanciamento entre alunos e professora, marcado, sobretudo, por dois tipos de desencontros: a dificuldade em compreender e ser compreendida pelo aluno adolescente e a dificuldade que sentiu ao ter que aliar o conhecimento teórico do curso de Letras com sua prática em sala de aula. A respeito do ensino de uma nova língua na escola pública, a professora entrevistada não acredita ser possível ensinar inglês de maneira efetiva e plena, entendendo aqui o uso, principalmente, da modalidade oral, por diversos fatores internos e externos à sala de aula, tais como desmotivação dos alunos, número excessivo de alunos por turma e lacunas em sua formação inicial

“Nem sempre a língua que eu falo é a que eles entendem” – crenças sobre o ensino de inglês com adolescentes de escola pública