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Neste artigo tratamos de uma questao especifica referente a politicas linguisticas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): como as linguas adicionais e as competencias tecnologicas sao vistas neste importante documento, que orienta praticas docentes em escolas de todo o Brasil. Justificamos estabelecer relacao entre esses dois focos, uma vez que o contexto de ensino-aprendizagem de linguas adicionais costuma ser fortemente marcado pela presenca das tecnologias digitais. Com base em uma metodologia documental e interpretativista e em teoricos da area de politica linguistica (SPOLSKY, 2004; SCHIFFMAN, 1996; SHOHAMY, 2006; RAJAGOPALAN, 2013a, 2013b; ROJO, 2013; DINIZ; RIBEIRO DA SILVA, 2019), nossa analise aborda as orientacoes elaboradas para as series finais do ensino fundamental (8o e 9o anos), suas contribuicoes e possiveis impactos para a pratica docente. Os resultados apontam que as orientacoes da BNCC carecem de algumas explicacoes teoricas acerca de conceitos que envolvem a area de lingua adicional, alem de direcionamentos curriculares para linguas adicionais diferentes ao ingles, o que demanda uma formacao docente solida para preencher as lacunas encontradas.

POLÍTICAS LINGUÍSTICAS PARA LÍNGUAS ADICIONAIS NA BNCC: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES