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Este artigo, apoiado nas discussoes sobre translinguagem, perpassado por questoes relativas a mobilidade, aos processos de hibridizacao e a fluidez (CANAGARAJAH, 2013) no ensino-aprendizagem de lingua inglesa, analisou producoes escritas de discentes de um curso de Letras-Portugues e Ingles de uma Universidade Federal no centro-oeste brasileiro. O objetivo foi descrever e refletir sobre quais das praticas de escrita que compoem as producoes podem ser consideradas como praticas translingues e como essas praticas refletem o posicionamento, as estrategias e as representacoes de si, marcando um processo de ensino-aprendizagem que abre possibilidades de um uso mais plural e orientado para uma concepcao de lingua democratica como recurso para producao de significados (BLOMMAERT, 2010). A translinguagem, dentro do contexto analisado, da suporte ao uso de estrategias e ampara as construcoes semioticas identitarias dos professores em formacao. Os resultados tambem apontam para o desenvolvimento e a expansao de repertorios linguisticos em producoes escritas dentro das disciplinas pesquisadas. Sendo assim, o presente trabalho espera dar orientacao a professores e educadores de forma a identificar nao apenas formas de ampliacao de repertorios linguisticos, mas tambem para que mais cursos de graduacao possam refletir sobre praticas translingues para o desenvolvimento, ampliacao e democratizacao linguistica dos graduandos.

PRÁTICAS TRANSLÍNGUES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS: APROPRIAÇÃO E DEMOCRATIZAÇÃO DE REPERTÓRIOS LINGUÍSTICOS