TOWARD TRANSLANGUAGING AS LINGUISTIC AND PEDAGOGY PRACTICES IN A PRESTIGIOUS BILINGUAL EDUCATION CONTEXT

Este artigo tem como objetivo analisar o uso do repertorio linguistico no contexto de uma escola de educacao bilingue de elite (Portugues/Ingles) na cidade de Goiânia, estado de Goias, no Centro-Oeste do Brasil. As teorizacoes que embasam este estudo sao as concepcoes e papeis da L1/L2 nas interacoes e colaboracoes entre estudantes e professor/a nas aulas de ingles (DULAY; BURT; KRASHEN, 1982; MCLAUGHLIN, 1992; FIGUEIREDO, 2005; HARSEJSANI; RAYATI; YAQUBI, 2011); o conceito de ZPD (FIGUEIREDO, 2006) e scaffolding (FIGUEIREDO, 2006); e a concepcao de translinguagem como alternativa para as praticas linguisticas e pedagogicas no ensino bilingue de elite (BLACKLEDGE; CREESE, 2014; GARCIA, 2009; GARCIA; SELTZER, 2015; GARCIA; WOODLEY, 2015). Para discutir o material empirico gerado em uma atividade oral na aula de lingua inglesa, as seguintes perguntas guiaram a investigacao: a) a L1 pode ser uma ferramenta ou  scaffolding  para que a L2 seja aprendida? b) por que a translinguagem em aulas bilingues pode ser uma possibilidade para praticas linguisticas e pedagogicas mais heteroglossicas? O aporte metodologico utilizado e a abordagem qualitativa interpretativista (DENZIN; LINCOLN, 2018). Os resultados mostram que, na maior parte do tempo, as praticas translingues ajudam no desenvolvimento e ampliacao do repertorio linguistico dos/as alunos/as.