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La presente investigación  pone atención a la normalización y disciplina presentes en la "educación en el  tiempo libre"(i)en Barcelona,  siendo esta un área de la educación no formal de una arraigada  tradición. La educación del tiempo  libre, ha sido un espacio definido desde la promoción de la autonomía y la  autogestión de quienes participan en ella, por lo tanto, nos parece relevante  reflexionar acerca de los discursos y prácticas de control, que se dan  entre sus integrantes y en particular, con las (ii)adolescentes. Es así como se ha  realizado una etnografía en dos centros de educación del tiempo libre (Casal y  Refuerzo Escolar), para reflexionar respecto de las formas de gobernabilidad en  la educación del tiempo libre en torno a cuatro ejes: 1.- las prácticas  disciplinarias,2.- categorías que guían la intervención,3.- qué tipo de  sujeto se busca construir,4.- y los posicionamientos como investigadora en  el proceso de investigación. Las conclusiones buscan  responder si ¿hay tiempo libre en la educación del tiempo libre? y hacia que  tipo de sujeto se busca "formar" en la educación del tiempo con las adolescentes.The present investigation  puts attention to the normalization and discipline you present in "education in  the free time" in Barcelona. This is an important area of the not formal  education of a deep-rooted tradition. The free time education,  it has been a space defined from the promotion of the autonomy and whose  automanagement take part in this, therefore, seems to be relevant to think to us  brings over of the speeches and practices of control, which are given between  members and especially, with the teenagers. It is as well, as an  ethnography has been realized in two centers of education of the free time  ("Casal" and School Reinforcement), to think over respect of the forms of  gobernmentality in the education of the free time around four  axes: 1.  Actual  practices2.  Categories that guide intervention3.  Periods of time and  topics under consideration4.  Considerations by the researcher in the  process of investigation The conclusions wish to  focus on the question, Is there really free time during free time  education?. And how is subject matter found and classified during the use of  free time education with the teenagers?

Is the really free time during free time education? Ethnography to free time education in Barcelona