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Este artigo busca elucidar as possiveis causas dos processos de escalonar, classificar e mediar no ato avaliativo. Pretendemos identificar o posicionamento e as escolhas dos metodos de verificacao de aprendizagem escolhidos pelos professores dos anos iniciais do eensino fundamental. A metodologia aplicada a este estudo e uma abordagem quantitativa com enfoque na compreensao das falas dos sujeitos participantes desta pesquisa, a partir da problematica da avaliacao como relacao de poder. O determinante usado na escolha da instituicao se deu pelas autoras do texto trabalharem nessa escola. A coleta de dados foi feita por meio de questionarios. O procedimento quantitativo adotado para o tratamento dos dados apoia-se em Moreira (2011), com a analise estatistica, aplicado para demostrar os resultados da escolha dos procedimentos praticados pelos professores sobre as tematicas: quantificar ou mediar. desta forma, entendimento dos artificios adotados pelos professores ao mensurar o processo de ensino, desencadeia reacoes, emocoes e controversias. Por esses motivos, vale a pena discutir os criterios relevantes utilizados pelos docentes em suas escolhas. Para essa discussao, nos pautamos em autores como: Demo (1999), Hoffman (2005), Perrenoud (1999) e Luckesi (2005).

SABERES DOCENTES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE OS PROCESSOS AVALIATIVOS ADOTADOS PELOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE RIO VERDE-GO