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Resumo: No contexto do campo da Politica Educacional no Brasil, a partir de pesquisa que focalizou os sentidos da Educacao Infantil (EI) para um grupo de familias presentes em uma fila de vagas para cadastro de matriculas, este artigo articula um conjunto de referenciais teorico-metodologicos envolvendo contribuicoes de Stephen J. Ball no dialogo com o contexto das politicas encaminhadas na EI, imersa, a partir da perspectiva bakhtiniana, em disputas sociais implicadas com os muitos dizeres (e silenciamentos) em circulacao. O destaque para os referenciais objetiva apresentar reflexoes associadas ao desenvolvimento de estudos da realidade da EI, em especial, evidenciando possibilidades teorico-metodologicas referentes ao direito a EI. Conclui que, no campo das politicas publicas educacionais, aglutinam-se questoes, situadas na discussao do direito a educacao, que abarcam um conjunto ampliado de elementos que se referem as iniciativas dos gestores, as demandas das familias, as necessidades das criancas, a configuracao das instituicoes e ao provimento de profissionais. Assim, os referenciais reunidos possibilitam refletir sobre o tema e instam o reconhecimento da complexidade das politicas educacionais, sustentando a proposicao de analises mais sensiveis a multiplicidade dos intervenientes que afetam a Educacao, em particular, a EI. Palavras-chave: Politica educacional. Educacao Infantil. Referenciais teoricos. Reflexiones teorico-metodologicas sobre el enfoque de politicas publicas na la Educacion Infantil Resumen: En el contexto del campo de la Politica Educativa en Brasil, a partir de la investigacion que enfoco los sentidos de la Educacion Infantil (EI) a un grupo de familias presentes en una fila de vacantes para registro de matriculas, este articulo articula un conjunto de referencias teorico-metodologicas que involucra contribuciones de Stephen J. Ball en el dialogo con el contexto de las politicas encaminadas en la EI, inmersa, desde la perspectiva de Bakhtin, en las disputas sociales implicadas con los muchos dichos (y silenciamientos) en circulacion. El destaque para los referenciales objetiva presentar reflexiones asociadas al desarrollo de estudios de la realidad de la EI, en especial, evidenciando posibilidades teorico-metodologicas referentes al derecho a la EI. Concluye que, en el campo de las politicas publicas educativas, se aglutinan cuestiones situadas en la discusion del derecho a la educacion y que abarcan un conjunto ampliado de elementos que se refieren a las iniciativas de los gestores, a las demandas de las familias, a las necesidades de los ninos, a la configuracion de las instituciones y la provision de profesionales. Asi, los referenciales reunidos posibilitan reflexionar sobre el tema e instar el reconocimiento de la complejidad de las politicas educativas, sosteniendo la proposicion de analisis mas sensibles a la multiplicidad de los actores que afectan a la Educacion, en particular, a la EI. Palabras clave: Politica Educativa. Educacion Infantil. Marcos teoricos. Theoretical-methodological reflections on public policy approach in Child Education Abstract: In the context of the field of Educational Policy in Brazil, based on a research focused on the meanings of Early Childhood Education for a group of families present in a queue of register enrollments, this article articulates a set of theoretical and methodological references involving contributions of Stephen J. Ball in the dialogue with the context of the policies forwarded in the EI, immersed, from Bakhtin’s perspective, in social disputes implied with the many circulating sayings (and silencing). The emphasis on the references is intended to present reflections associated to the development of studies of the childhood education reality, in particular highlighting the theoretical and methodological possibilities regarding the right to childhood education. It concludes that, in the field of educational public policies, there are issues, which arise in the discussion of the right to education that encompass an expanded set of elements that refer to managers' initiatives, the demands of families, the needs of children, the configuration institutions and the provision of professionals. Therefore, the gathered references allow reflecting on the theme and call for recognition of the complexity of educational policies, supporting the proposition of more sensitive analyzes to the multiplicity of actors who affect Education, in particular the childhood education. Keywords: Educational Policy. Childhood Education. Theoretical frameworks.

Reflexões teórico-metodológicas sobre a abordagem de políticas públicas na Educação Infantil