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A proposta deste artigo e mostrar que, por meio do conceito de Cognicao Situada, podem existir parâmetros para a aprendizagem da pratica de ensino docente, desde a formacao inicial de professores. Caracteristicas e consequencias dessa aprendizagem serao apresentadas atraves dos resultados de uma pesquisa que objetivou verificar a contribuicao para a elaboracao de saberes docentes, a partir de uma proposta de Estagio Supervisionado que propos a superacao da sequencia observacao-participacao-regencia. A pesquisa foi realizada com licenciandos do 4o ano do curso de Matematica de uma universidade paulista publica. Quando principios da Cognicao Situada foram utilizados para o desenvolvimento do Estagio Supervisionado, alem da base de conhecimento para a docencia apontada por Shulman (1986), os resultados apontaram para a necessidade de consideracao do saber atitudinal-afetivo como tambem um saber necessario a docencia e consequente efetiva pratica de ensino.

Aprendizagem da prática de ensino por participação na escola: contribuições do estágio supervisionado