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Este trabalho intenta trazer resultados parciais de uma tese de doutorado que se encontra em andamento. A geracao de dados foi realizada com a colaboracao de duas professoras de Lingua Inglesa que trabalham em uma escola publica na Regiao Sul do Brasil. O objetivo deste trabalho e refletir acerca de percepcoes dessas professoras a respeito de identidades sociais de raca apos o periodo de realizacao de uma oficina de formacao continuada. O referencial teorico contempla (i) identidades sociais de raca (SILVA, 2003; GOMES, 2005; SANTOS, 2005; FERREIRA, 2012d), (ii) material didatico (SILVA, 2008; TARINI, 2009; CAMARGO, FERREIRA, 2014), (iii) documentos oficiais (Lei Federal no 10639/2003 ─ que institui a obrigatoriedade do ensino da Historia e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas ─ mais a Resolucao MEC-CNE no 1, de 17 de junho de 2004 ─ que determina as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao das Relacoes Etnico-Raciais e para o Ensino de Historia e Cultura Afro-Brasileira e Africana) e (iv) fundamentacao linguistica com a “Analise Critica do Discurso” (VAN DIJK, 2012). Apos a realizacao da referida oficina de formacao continuada, a partir das percepcoes das professoras, foi possivel perceber que oficinas de formacao continuada podem contribuir para as reflexoes sobre identidades sociais de raca em aula de LI, dinamizando a pratica docente.

Percepções acerca de identidades sociais de raça de professores de língua inglesa após uma oficina de formação continuada