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Las formas de incorporación del alumnado recién llegado a las escuelas e institutos se hansituado en el centro del debate en la mayor parte de países de la OCDE en los últimos años. EnEspaña, el conjunto de medidas desarrolladas para la acogida del alumnado de origeninmigrante en las diversas Comunidades Autónomas ha sido motivo también de investigaciónespecífica, señalándose las coincidencias y contradicciones entre los discursos pedagógicos ylas prácticas escolares. Este artículo tiene en cuenta dichas aportaciones y expone lasreflexiones en torno a la acogida de los centros a partir de los resultados obtenidos en unainvestigación1 realizada durante los cursos 2008-2010 centrada en un dispositivo creado enCataluña para la acogida del alumnado de nueva incorporación, tras haber iniciado el cursoacadémico. Se trata de los Espacios de Bienvenida Educativa (EBE) una experiencia piloto quese llevó a cabo en Vic (Barcelona) y en Reus (Tarragona) durante dos cursos. La evaluación delEBE ha posibilitado establecer relaciones entre la valoración educativa que los centros hacen dedicho recurso y los procesos de acogida de los centros. Las conclusiones que surgen de dichoanálisis nos permiten afirmar que el marco conceptual y educativo de referencia en el que loscentros sitúan la práctica de la acogida da lugar a tres modelos distintos de acogida.The ways of incorporating newcoming students into schools and colleges have been at thecenter of debate in most OECD countries in recent years. In Spain, the set of measuresdeveloped for the reception of immigrant pupils in different Autonomous Communities has alsobeen the subject of specific research, pointing out the similarities and contradictions betweenpedagogic discourses and school practices. This article takes into account these considerationsand presents the reflections from the results of research on the Educational Welcome Facilities(and specifically the EBE) conducted during the school years 2008-2010. This device wascreated in Catalonia to attend newcomers before enrolling them in the school. It was a pilotproject which took place in Vic and Reus for two consecutive years. The research of the EBEhas enabled us to explain the relationship between educational assessment that schools madeabout this facility and reception processes that schools were implementing. The conclusions thatemerge from this analysis allowed us to establish relationships between educational hostpractices of the seven centers analyzed with three different conceptual and educationalframeworks of reception

La acogida educativa en los centros escolares en Cataluña: más allá de los recursos específicos para el alumnado de nueva incorporación