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En su último desglose de objetivos y contenidos por cursos, el Ministerio de Educación no adopta específicamente una perspectiva de género al abordar la enseñanza de la Literatura en la E.S.O., aunque menciona la necesidad de “desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de raza”. A contemplar, ampliar y articular esa actitud solidaria frente a las diferencias de género en el ámbito concreto de la enseñanza de la literatura se dirige esta investigación. El trabajo que se presenta lleva a cabo una revisión de los libros de texto aplicados a la enseñanza de la literatura en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato para extraer conclusiones con respecto a su mayor o menor ajuste a una perspectiva acorde con la no discriminación en función del sexo que predica nuestra Constitución. A partir de varias calas en los textos didácticos, se extraerán unas conclusiones con respecto a la presencia y conceptualización del sujeto y autoridad de la mujer en la literatura. De acuerdo con ello, se presenta un primer bosquejo en torno a la presencia/ausencia de mujeres escritoras en la literatura española aurisecular con el objetivo último de constatar el grado en que estos manuales responden a la necesidad de proporcionar una visión plural y no exclusiva de un género sobre la experiencia creativa en el ámbito de la literatura.In its last breakdown of objectives and contents among levels, the Ministry of Education does not adopt, specifically, a gender perspective when dealing with the teaching of literature in Compulsory Secondary Teaching, nevertheless it mentions the necessity of "developing supporting and tolerant attitudes with social, religious, gender and race differences". This research aims to study, widen and draw this cooperative attitude in front of these gender differences in the concrete area of teaching literature. Following these guidelines, a first approach is presented in relation to presence/absence of female writers in Golden Age Spanish Literature with the final purpose of verifing the degree in which these manuals cover the necessity of providing a plural and non-exclusive gender vision about the creative experience in the area of literature.Dans son dernier rapport sur les objectifs et les contenus dans les différents cours, le Ministère de l’Éducation Espagnol n’adopte pas spécifiquement une perspective du genre en abordant l’apprentissage de la littérature dans l’enseignement secondaire. En tout cas, il montre le besoin de développer des attitudes solidaires et tolérantes devant les différences sociales, religieuses, de genre et de race. Notre recherche essaie de contempler, d’augmenter et d’articuler cette attitude solidaire face aux différences de genre dans le cadre spécifique de l’enseignement de la littérature. Ce travail a pour but une révision des livres sur l’enseignement de la littérature dans l’enseignement secondaire obligatoire et dans le baccalauréat, pour en extraire des conclusions par rapport à son adaptation à une perspective en accord avec la non discrimination par le sexe, ce qui, d’autre part, prêche notre Constitution. Nous arrivons à des conclusions à travers différents échantillons des textes didactiques par relation à la présence et à l’idée du sujet et de l’autorité de la femme dans la littérature. D’après ces aspects, nous présentons une première ébauche autour de la présence/absence des femmes écrivains dans la littérature espagnole séculaire afin de constater le degré où ces manuels répondent aux besoins d’offrir une vision diverse et non pas exclusive d’un seul genre dans l’expérience créative dans le cadre de l’enseignement de la littérature

La perspectiva de género en la enseñanza de la literatura aurisecular