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El objeto de este trabajo es revisar las dificultades que plantean los métodos educativos dialógicos en la enseñanza Primaria, desde el punto de vista de la dinámica regular en el aula, para ofrecer una mirada realista sobre los frecuentes problemas a los que tienen que enfrentarse el profesorado en este nivel educativo al hablar con el alumnado. En el artículo se plantea la relevancia que tienen las metodologías que dan la palabra al alumnado en la enseñanza, mostrando el interés que despiertan actualmente en la pedagogía, dadas sus numerosas ventajas, lo cual evidencia la importancia de continuar investigando sobre ellas. A continuación se expone el modelo de recogida de datos seguido, el enfoque etnográfico y sus potencialidades en el estudio de estas dinámicas de aula al permitir al investigador conocer la realidad de la enseñanza desde el corazón de la misma: el aula. Concretamente, se trata de un estudio de caso. En el grueso del artículo se recogen las dificultades que suelen darse en las aulas cuando se trata de llevar una dinámica oral con el alumnado. Para ello se presentan las principales dificultades que detectadas en el aula de Educación Primaria objeto de estudio, las cuales se clasifican en tres tipos: pedagógicas, sociológicas y psicológicas dando cuenta de ellas detenidamente abordando el problema concreto y mostrando episodios recogidos a lo largo de la investigación que ponen de relieve las dificultades señaladas. Finalmente se plantean algunas conclusiones de interés sobre este método de enseñanza. El sentido de esta aproximación a las dificultades que pueden surgir a la hora de intentar una metodología conversacional lejos de ser negativo o contrario a la misma, contribuye a afirmarlo razonablemente, alejándolo tanto de las frecuentes actitudes triunfalistas como de las actitudes ingenuas o bienintencionadas.Le but de ce document est d'examiner les défis posés méthodes d'enseignement dialogique dans l'enseignement primaire du point de vue de la dynamique de classe ordinaire, d'offrir un regard réaliste sur les problèmes communs que les enseignants ont à faire face à ce niveau lorsque l'on parle à des élèves. L'article souligne la pertinence des méthodologies qui donnent la parole aux élèves, montrant l'intérêt suscité dans la pédagogie d'aujourd'hui, étant donné ses nombreux avantages, ce qui montre l'importance de poursuivre cette recherche. On présente ensuite le modèle de collecte des données, la démarche ethnographique et son potentiel dans l'étude de ces dynamiques dans la salle de classe, en permettant au chercheur de connaître la réalité de l'enseignement au coeur de celui-ci: la classe. Plus précisément, il s'agit d'une étude de cas. La plus grande partie de l'article énumère les difficultés qui peuvent survenir dans la salle de classe quand il s'agit d'utiliser une dynamique de groupe de type oral. On analyse les principaux défis identifiés dans la classe d'école primaire, classés en trois types: pédagogique, sociologique et psychologique. On traite les problèmes spécifiques cueillis tout au long de la recherche qui mettent en évidence les difficultés mentionnées. Enfin, on détaille quelques conclusions intéressantes sur cette méthode d'enseignement. Le sens de cette approche des difficultés qui peuvent survenir lorsque l'on essaie une méthodologie conversationnelle loin d'être négatif ou nuisible, lui sert de caution, loin d'attitudes triomphalistes fréquentes et des attitudes naïves ou bien intentionnéesThe purpose of this paper is to review the difficulties posed by dialogic teaching methods in primary education from the point of view of regular dynamics in the classroom, to provide a realistic look at the common problems they face, teachers at this level when talking to the students. The article raises the relevance of methodologies that give the word to students in education, showing the interest that is currently in pedagogy, given its many advantages, which shows the importance of further research on them. Following is the model followed by data collection, the ethnographic approach and its potential in the study of these dynamics of the classroom to allow the researcher to know the reality of teaching from the heart of it: in the classroom. Specifically, this is a case study. In the bulk of the article speaks of the difficulties that often occur in the classroom when it comes to bringing a dynamic oral student. We present the main difficulties encountered in the Primary Education classroom under study, which are classified in three categories: pedagogical, sociological and psychological and realize them to address the specific problem in detail and showing the collected episodes throughout the research highlights the difficulties reported. Finally it makes some interesting conclusions about this method of teaching. The sense of this approach to the difficulties that can arise when attempting a conversational methodology far from being negative or contrary to it, contributes to reasonably assert, and far from triumphalism attitudes frequent as naive or well-meaning attitudes

Las dificultades para el diálogo en el aula de Primaria