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In this article we present assessment tool (rubric) for the acquisition of specific competence on analytical thinking in social work training. This tool can be applied to the topics of various areas and courses of the Degree of Social Work. We describe the methodological process and collaborative approach to the construction of the instrument, which has been driven by the Innovative Teaching Group Trans @ net: transdisciplinarity and learning in social work from the University of Barcelona. This project has enabled progress to teachers in their conceptualization and reduces the disparity of evaluation criteria used initially. Moreover, this has allowed offering a common visibility to students sharing the same instrument between different subjects and courses coeval. It has also encouraged the mainstreaming when applied to materials of different areas of knowledge and to define interim applicability conditions as: linking learning activities accompanying the acquisition, application exercises focused specifically or prominently in the development of this competition. It’s necessary to work previously with students understanding of instrument (the relations among rubric items) and the context of each subject and proposed exercise.En este artículo se presenta un instrumento de evaluación (rúbrica) específico para la adquisición de la competencia de pensamiento analítico en la formación de Trabajo Social, aplicable a las materias de áreas diversas y cursos del Grado de Trabajo Social. Se describe el proceso metodológico y el enfoque colaborativo de su construcción, impulsada por el Grupo de Innovación Docente Trans@net: transdisciplinariedad y aprendizaje en Trabajo Social de la Universidad de Barcelona. Este proyecto ha permitido avanzar a los docentes en su conceptualización y reducir la disparidad de los criterios evaluativos utilizados inicialmente. Aunar una visibilidad común ante los estudiantes al compartir un mismo instrumento entre asignaturas coetáneas y cursos diferentes. Favorecer la transversalidad al aplicarse a materias de distintas áreas de conocimiento y definir unas condiciones provisionales de aplicabilidad como: la vinculación a actividades de aprendizaje que acompañen su adquisición, la aplicación en ejercicios centrados específicamente o de forma prominente en el desarrollo de esta competencia, la necesidad de trabajar previamente con los estudiantes la comprensión de la competencia, el instrumento y las relaciones existentes entre los ítems de la rúbrica y el contexto del contenido de la asignatura y del ejercicio propuesto

La capacidad de análisis en la formación de trabajadores sociales: diseño de una rúbrica de evaluación de la competencia