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En un momento de cambios como el que estamos viviendo, las Universidades deben de tener en consideracion las nuevas formas de ensenar y aprender, para que los futuros profesionales adquieran las competencias necesarias para desenvolverse en un mercado laboral en continua transformacion. Las competencias tecnicas se quedan cortas a la hora de formar futuros docentes que precisan de otro tipo de competencias, genericas y transversales, que les proyecten de forma mas eficaz en los escenarios de trabajo que le son propios. Con nuestra investigacion aportamos informacion acerca de las competencias que los estudiantes de la asignatura “Practicum” perciben que adquieren tanto en la Facultad como en el Centro de practicas. Ello nos da la informacion necesaria para intervenir sobre los programas formativos, adelantando posibles vias de solucion o cambio en aquellos aspectos que puedan manifestarse como prioritarios: contenidos, competencias, estructura, duracion, metodologias de aprendizaje, etc. Otro aspecto analizado es la contribucion de las diferentes asignaturas del curriculum a la formacion de competencias de los futuros docentes. Conocer como se percibe la ensenanza teorica y su aportacion al desempeno real en la practica, consideramos que es una informacion fundamental para conseguir profesionales competentes. Esta aportacion, forma parte de una investigacion mas amplia que engloba a todos los estudiantes de las asignaturas Practicum I, Practicum II y Practicum III de las titulaciones de Grado en Educacion Infantil y Primaria, a lo largo de tres anos academicos. En este articulo presentamos los resultados relativos al Practicum I en esos anos consecutivos, pudiendo observar como hay diferencias significativas en cuanto al curso de referencia y a la titulacion, a la hora de hablar de las competencias adquiridas en ese periodo formativo

Escenarios formativos y competencias profesionales en la formación inicial del profesorado