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This paper contributes to the limited literature on the educational outcomes of children in rural Khyber Pakhtunkhwa (KP), Pakistan. It explores the impact of school-level factors such as physical resources, teachers and school characteristics on retention to the last grade of primary in the KP province for the time period 2007–12. Two sources of data were used to measure the retention rates. One of which is an official compilation of institutional data on education known as Education Management Information System (EMIS). The second data source, Annual Status of Education Reports (ASER), is a household data set with a rich set of household covariates, teachers’ characteristics and student performance data on reading and mathematics. The results from regression analyses indicate that children are more likely to complete primary education cycle when they receive instructions in local language and when the pupil-teacher ratio is below a certain threshold. Results also reveal that a continuous increase in school size beyond a certain threshold (> 400 enrollment) is related to a decrease in retention rate. Further, mixed schools (all-boys’ schools having girls enrolled in them) were found to have better retention rates than boys’ schools. Résumé Cet article ajoute à la littérature limitée sur les résultats scolaires des enfants dans la région rurale de Khyber Pakhtunkhwa (KP), en Pakistan. Il explore l’impact des facteurs scolaires tels que les ressources physiques, les enseignants et les caractéristiques de l’école, sur la rétention scolaire jusqu’à la dernière année de l’école primaire dans la province de KP durant la période allant de 2007 à 2012. Deux sources de données ont été utilisées pour mesurer les taux de rétention. L’une d’entre elles est une compilation officielle de données institutionnelles sur l’éducation, connue sous le nom de Système d’Information de Gestion de l’Éducation (SIGE). La deuxième source de données, les Rapports Annuels sur le Statut de l’Éducation (RSAE), est un ensemble de données sur les foyers avec un riche ensemble de covariables des foyers, et de données sur la performance des élèves en lecture et en mathématiques. Les résultats des analyses de régression indiquent que les enfants ont plus de chance de compléter leur cycle d’éducation primaire quand l’instruction se fait dans la langue locale et quand le ratio élève-enseignant en-deçà d’un certain seuil. Les résultats révèlent également qu’une augmentation continue de la taille de l’école au-delà d’un certain seuil (> 400 inscriptions) est liée à une diminution du taux de rétention scolaire. De plus, il se trouve que les écoles mixtes (écoles pour garçons seulement ayant des filles inscrites) ont de meilleurs taux de rétention que les écoles de garçons.

Looking Beyond the Household: The Importance of School Factors in Understanding Elementary Grade Retention in Rural Khyber Pakhtunkhwa, Pakistan