English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Įvadas. Mokymasis visą gyvenimą prasideda nuo vie­nos svarbiausių ugdymosi pakopų – priešmokyklinio vaiko ugdymo. Todėl vaikams reikia smulkiosios mo­torikos įgūdžių: jėgos ir miklumo, kad galėtų suimti rašymo priemonę ir parodyti pakankamus manipulia­cinius įgūdžius, reikalingus rašyti [2,15]. Diferencinis mokymas remiasi judesio nekartotinumo principu, tai mokymas, kad pats subjektas mokydamasis kom­pleksinių motorinių įgūdžių suranda tik jam vienam optimalius atlikimo modelius [19]. Tiriamieji ir tyrimo metodika. Tyrimas buvo atlie­kamas Kauno ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. At­rankos kriterijus atitiko 27 priešmokyklinio amžiaus vaikai, iš kurių 15 mergaičių ir 12 berniukų. Tyrimo metu buvo atliktas pradinis ir pakartotinis priešmo­kyklinio amžiaus vaikų rankų miklumo vertinimas. Visi priešmokyklinio amžiaus vaikai buvo suskirstyti į tiriamąją ir įprasto poveikio grupes. Tiriamąją grupę sudarė 14 vaikų. Jiems buvo taikomas diferencinis mokymas (du kartus per savaitę) kartu su priešmo­kykline ugdymo programa (tris kartus per savaitę). Įprasto poveikio grupę sudarė 13 vaikų, kuriems buvo taikoma vien priešmokyklinė ugdymo programa pen­kis kartus per savaitę. Tyrimas truko keturias savaites. Vaikų rankų miklumas buvo vertinamas „Kaištukų lentos testu (angl. Purdue pegboard test)“ prieš už­siėmimus ir po keturių savaičių užsiėmimų. Rezultatai. Vaikai, kuriems buvo taikyta priešmoky­klinio ugdymo programa kartu su diferenciniu mo­kymu, dominuojančia, nedominuojančia rankomis ir statant bokštelius sudėjo reikšmingai (p &amp;amp;amp;amp;lt; 0,05) dau­giau kaištukų nei vaikai, kurie buvo lavinami įprasta priešmokykline ugdymo programa. Lyginant įprasto poveikio ir tiriamosios grupių vaikų kaištukų dėjimo abiem rankomis rezultatus, nustatėme, kad didesnis pokytis (p &amp;amp;amp;amp;lt; 0,05) nustatytas tiriamojoje grupėje. Ti­riamosios grupės vaikai, kuriems greta įprastos ug­dymo programos buvo taikytas diferencinis moky­mas, sudėjo daugiau kaištukų porų nei vaikai, kurie atliko tik įprasto lavininimo užduotis. Išvada. Priešmokyklinio amžiaus vaikų rankų miklu­mas buvo geresnis taikant įprastą ugdymo programą ir diferencinį mokymą nei taikant vien įprastą prieš­mokyklinio ugdymo programą.

DIFERENCINIO MOKYMO POVEIKIS PRIEŠMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ RANKŲ MIKLUMUI