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Resumen: Dada la realidad contextual de la no presencialidad en los escenarios educativos por un confinamiento preventivo a la luz de una pandemia por COVID 19, los procesos pedagógicos investigativos tuvieron diversas dificultades para validar el ejercicio mismo de la investigación desde su intervención en los establecimientos educativos de la ciudad de Sincelejo, Sucre, por parte de los docentes en formación inicial de la institución educativa Normal Superior de Sincelejo, promovida desde la visión metodológica activa del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr). En efecto, en coherencia con un enfoque cualitativo sustentado desde la investigación acción de variante educativa (Restrepo, 2006), se desarrollaron procesos de deconstrucción del accionar de sus diversas fases promovidas, encontrándose desde la lectura de instrumentos metacognitivos como los diarios de campo y el acompañamiento continuo de los docentes investigadores realizado a los docentes en formación inicial, trabajos investigativos no dinamizados y validados desde los escenarios educativos, para lo cual en respuesta a un ejercicio reconstructivo se señalan, la importancia del uso de estrategias como las tecnologías emergentes, la inclusión parental y los estudios de casos, abordados desde dos grupos investigativos específicos (docentes en formación inicial) para corresponder a un desarrollo significativo de ABPr y el cumplimiento de sus objetivos de intervención y evaluación pudiendo sobrellevar los retos acontecidos por el confinamiento preventivo.

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: UNA MIRADA DE DE CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS INVESTIGATIVOS DE DOCENTES EN FORMACIÓN INICIAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA