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O estudo objetiva compreender a relacao ente concepcao e pratica de avaliacao das professoras pedagogas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Educacao Basica. A pesquisa busca saber o que as professoras concebem como avaliacao e como desenvolvem suas praticas no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nessa direcao, foi realizada pesquisa de campo com vinte e quatro professoras dos anos iniciais, egressas do curso de Pedagogia da Universidade do Oeste de Santa Catarina de Maravilha-SC, formadas pela matriz 2004-2008. A pesquisa apresenta enfoque qualitativo, dialetico e descritivo. Foi aplicado questionario, organizada uma sessao de grupo focal e forum online (2014-2015). As professoras pesquisadas sao representadas pelas siglas: PQ (questionario), PF (forum online) e PGF (Grupo focal). A analise demonstra que os discursos das professoras pedagogas apresentam inconsistencia com suas praticas de sala de aula, pois afirmam conceberem avaliacao como diagnostico e processo, mas em contrapartida em suas praticas dao enfase ao modelo tecnicista, apontando trabalho, observacao, provas, comportamento e atitudes como instrumentos utilizados para avaliar. A avaliacao esta pautada na verificacao, tendo como foco somente os objetivos propostos, praticas direcionadas e controladas pelas professoras que dificilmente poderao ser entendidas como reflexivas ou vinculadas a autoavaliacao. O desafio e as professoras pedagogas apresentarem posturas coerentes relacionadas as concepcoes e praticas, apresentando congruencia entre o que dizem e o que fazem no contexto da sala de aula, possibilitando que a avaliacao tenha como intuito diagnosticar aprendizagem, acompanhar o processo e refletir sobre acao na acao, permitindo que os alunos facam uma autoavaliacao, suscitando praticas que demonstrem amor e responsabilidade.

Incongruência entre concepções e práticas avaliativas das professoras pedagogas nos anos iniciais do ensino fundamental