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O trabalho ora apresentado busca articular as proposicoes psicanaliticas sobre a relacao da crianca psicotica e autista com a linguagem e as proposicoes sustentadas pela perspectiva inclusiva, que se volta para as praticas de sala de aula, no sentido de problematizar o modo como os alunos se relacionam e aprendem. O problema definido para a investigacao incide sobre a questao: Quais os limites e as possibilidades do processo de escolarizacao de criancas com transtornos mentais severos? Observa-se que a escola e o espaco propicio de sustentacao de um lugar para a crianca com transtornos severos, uma vez que, atraves da interacao social, pode transitar no grupo com outras criancas, mesmo que, para ela o outro nao lhe atinja de modo imediato. A guisa de conclusao, cabe registrar, a partir do presente estudo, a importância de alguem que seja capaz de interpretar a fragmentacao da linguagem na crianca e ajuda-la constituir novas metaforas, elaborando junto dela um discurso possivel de atingir o social.

Como agulha no palheiro: inflexões sobre as possibilidades e os limites da escolarização de crianças com transtornos mentais severos