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This article aims to analyze, in the context of changes in production processes, the manner in which the notion of competence has assumed the centrality of education as a whole and even in physical education as a constituent, while the knowledge remains in the background. To this end, we attempted to apprehend how the “Pedagogy of the Skills”, while guiding the design concept of human development from the perspective of contemporary capital, through various mediations - Guidelines UNESCO, PCN, Curriculum Proposal of the State of Minas Gerais - seeks to gain concreteness. As a counterpoint, it is advocated the critical-surpassing perspective.O presente artigo tem como objetivo analisar no contexto de mudanças dos processos produtivos a forma pela qual a noção de competências vem assumindo a centralidade na educação como um todo e inclusive na Educação Física como parte constituinte, ao mesmo tempo em que os saberes e o conhecimento ficam em segundo plano. Para tanto, buscou-se apreender como a Pedagogia das Competências, como noção norteadora do projeto de formação humana na ótica do capital contemporâneo, através de diferentes mediações – Orientações da UNESCO, PCN, Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais - busca ganhar concretude. Como contraponto, defende-se a perspectiva crítico-superadora. 

&lt;b&gt;Reordenamento do mundo do trabalho e pedagogia das competências: implicações para a Educação Física escolar (período pós 1990)&lt;/b&gt;&lt;br&gt;doi: 10.5007/2175-8042.2010v22n35p166