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Este artigo busca explicitar a estrutura conceitual e epistemologica de uma descoberta cientifica de modo a contrapor a dicotomia entre os contextos da descoberta e da justificativa, perpetuada por muito tempo na esfera cientifica. Para tanto, apresenta as ponderacoes de Hanson, Kipnis e Kuhn sobre esse tema. No ensino de ciencias, discussoes acerca do processo de uma descoberta ainda sao raramente existentes. Desta forma, normalmente, sao disseminadas varias imagens inadequadas sobre a ciencia.  Uma analise da terminologia descoberta nos livros didaticos aprovados no PNLD/2012 evidencia as concepcoes de ciencia que se pode transmitir no ensino quando se utiliza, de maneira ampla e inadvertidamente, esse termo. Por fim, procura argumentar que o contexto da descoberta possui elementos complexos e logicos, e esta, de forma intrinseca, relacionado ao contexto da justificacao.

A estrutura conceitual e epistemológica de uma descoberta científica: reflexões para o ensino de ciências