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Esta pesquisa teve por objetivo investigar o material didatico de Matematica do Programa Gestao da Aprendizagem Escolar, o Gestar II. O referido programa de formacao continuada e voltado para professores em servico nos anos finais (6o ao 9o ano) do ensino fundamental em escolas publicas do Brasil e visa elevar a competencia de professores e alunos. Nossa pesquisa investigou as atividades de algebra presentes nos Cadernos de Atividades de Apoio a Aprendizagem (AAA) do Gestar II. Como aporte teorico, fundamentamo-nos no conceito de metacognicao, compreendido como a capacidade que o sujeito da aprendizagem tem de refletir sobre a propria cognicao (dimensao metacognitiva de conhecimento) e de monitorar os proprios processos cognitivos para resolver problemas (dimensao metacognitiva de autorregulacao). Assim, investigamos quais estrategias metacognitivas poderiam ser desenvolvidas pelos alunos, na resolucao das atividades de algebra, de acordo com categorias de analise desenvolvidas por Araujo (2009) e Lucena (2013). Das 121 atividades investigadas, identificamos apenas 9 como possiveis promotoras da metacognicao, ou seja, aproximadamente 7%. Dessas, 4 foram classificadas como estrategias metacognitivas da ordem do conhecimento, 3 como estrategias metacognitivas da ordem do procedimento e 2 foram classificadas simultaneamente como estrategias metacognitivas da ordem do conhecimento e da ordem da compreensao do problema. Deste modo, constatamos que mais de 90% das atividades de algebra contidas nos AAA correspondem a exercicios que propiciam respostas por meio do automatismo.

A metacognição na abordagem algébrica do material didático do Gestar II