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Este articulo presenta los resultados de una experiencia de innovacion realizada con alumnos de primer curso del Grado de Maestro de Educacion Primaria. Partiendo de las tendencias globales a favor del fomento de capacidades de aprendizaje autonomo y colaborativo, un grupo de profesores miembros del Grupo de Innovacion Docente EIE-GID, ha buscado una graduacion progresiva en la dificultad y protagonismo a asumir por el alumnado en las tareas de aprendizaje. Se busca superar la dicotomia de clases teoricas y clases practicas, empleando metodologias diversas, pero que comparten entre sus rasgos: fomentar la autonomia del alumno, procurar la motivacion, adopcion de riesgos y elaboracion de respuestas alternativas, promoviendo responsabilidad, con opciones de experimentar y estimular el desarrollo de una actitud de superacion permanente. Para ello, se plantean tareas que permiten hacer frente a acontecimientos imprevistos, tomar iniciativas, ser responsables y autonomos, movilizar recursos, comunicarse y relacionarse de manera efectiva y evaluar los efectos de las propias decisiones criticamente, de forma que los ultimos temas se desarrollan basandose en la estrategia metodologica Aula Invertida. Al mismo tiempo, se disena un protocolo de recogida de informacion y evaluacion dirigido a los propios estudiantes para valorar el proceso y los resultados obtenidos. Las respuestas obtenidas muestran una valoracion positiva sobre la experiencia, si bien los alumnos reclaman clases expositivas para aclarar las dudas sobre contenidos.

El aula invertida con alumnos de primero de magisterio: fortalezas y debilidades