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La incorporacion masiva de los recursos tecnologicos en las aulas de los centros de  infantil  y primaria  es una  realidad evidente desde hace unos anos, gracias a planes estatales como Escuela 2.0 o autonomicos como EducaMadrid o los Centros  Educativos  Inteligentes  en  la Comunidad Valenciana. Y aunque mucho se  ha  escrito  en  los  ultimos  tiempos acerca  de  la  competencia  digital  y  la formacion inicial del profesorado en las universidades publicas, es necesario seguir indagando y reflexionando sobre su adecuacion e implementacion en una sociedad en continuo cambio tecnologico. Sobre este tema se pretende analizar, en estas lineas, los planes de estudio de los Grados de Magisterio de varias universidades publicas, tanto de Espana como de la Comunidad Valenciana. El fin ultimo es conocer, describir y reflexionar sobre la formacion inicial del profesorado en  competencia  digital,  ya  que  seran proximamente los docentes que se ocupen de un alumnado nativo en tecnologia. Los resultados del estudio muestran ciertas limitaciones en cuanto al total de creditos especificos sobre tecnologias de la informacion y la comunicacion (TIC) y, por otra parte, la escasa presencia como transversal, en un numero muy reducido de materias; exceptuando, obviamente, el alumnado de la mencion en TIC. Por tanto, y a modo de conclusion, las posibilidades reales  de  mejorar  la  ensenanza  y  la adaptacion a la nueva realidad social a traves de las TIC quedan pendiente, en gran medida, de la voluntad de cada futuro docente, que debera buscar una mayor formacion fuera de las titulaciones oficiales analizadas.

Competencia digital en los planes de estudios de universidades públicas españolas