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En los ultimos anos la realidad educativa universitaria muestra atisbos de cambio. Entre otras innovaciones, ha supuesto la introduccion de nuevas formas de evaluacion, despertando asi el interes cientifico que merece. Concretamente, la evaluacion formativa y compartida se desarrolla en itinerarios de evaluacion que tratan de adaptarse a las necesidades del alumnado. Las vias de evaluacion continua, mixta y final, no obstante, se relacionan con diferentes rendimientos academicos, lo que merece la pena valorar con detenimiento. Este articulo trata de profundizar en la relacion que dichos itinerarios tienen con las calificaciones obtenidas y se analiza de manera descriptiva las tendencias de evaluacion del profesorado asi como las preferencias de eleccion de sistema de evaluacion por parte de sus estudiantes. Los resultados muestran, por una parte, como la mayor parte del alumnado opta por una evaluacion continua y formativa, y por la otra, que dicho itinerario se relaciona con altas calificaciones academicas. Los peores resultados academicos los obtiene el alumnado que accede a la evaluacion final. Este estudio constata no solo la preferencia del alumnado por los itinerarios de evaluacion que contemplan la evaluacion formativa y compartida, sino la influencia que tienen estos elementos en el rendimiento, es decir, en las notas. Ello contribuye a entender mejor las necesidades y elecciones de nuestro alumnado y, por consiguiente, a ajustar de forma optima nuestra docencia.

Itinerarios de evaluación y su relación con el rendimiento académico