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This article describes a tradition of Anglophone North American higher education (HE) research concerning the role of writing in learning and development. The research tradition is associated with a forty-year-old education reform movement called Writing Across the Curriculum (WAC) or Writing in the Disciplines (WID). The movement encourages teachers in different disciplines to become interested in their students’ writing and to improve their writing and their disciplinary education (formation) through writing. The research on WAC/WID uses methods familiar in educational research (and to a lesser extent applied linguistics) to understand the roles writing plays in disciplinary work and disciplinary formation, often in relation to writing in other institutions (business, government, etc.). The foregrounding of writing in WAC/WID has reveled six structural, institutional contradictions in US HE: 1) writing as transversal versus writing as specialized; 2) genre conceived as a container of content--a form/content dualism--versus genre conceived as social action; 3) writing as a means of assessing learning of content versus writing as a tool of intellectual / professional / personal development; 4) writing for a social motive of schooling (epistemic) versus a social motive of work (pragmatic); 5) the masters or doctoral thesis as a last educational hurdle versus a first professional performance; 6) and (teaching) writing for social/disciplinary reproduction versus (teaching) writing for social/disciplinary change.  RESUMEN Contradicciones acerca de como promover la escritura epistemica en las disciplinas : lo que hemos aprendido en EEUU. En este articulo se describe la tradicion de la investigacion anglofona de America del Norte acerca del rol de la escritura en la ensenanza y el aprendizaje en la educacion superior. La tradicion de investigacion esta asociada con un movimiento de reforma de la educacion de mas de cuarenta anos, denominado “escritura a traves del curriculo ” ( Writing Across the Curriculum; WAC) o “escritura en las disciplinas” ( Writing in the Disciplines; WID). El movimiento anima a los profesores de las diferentes disciplinas a interesarse por mejorar la escritura de sus estudiantes y su formacion disciplinar a traves de la escritura. La investigacion desarrollada bajo los movimientos WAC y WID utiliza metodos propios de la investigacion educativa (y, en menor medida, de la linguistica aplicada) para comprender los roles que juega la escritura en el trabajo y la formacion disciplinar , a menudo en relacion con la escritura en otras instituciones ( empresas, gobierno, etc. ) . Situar en primer plano la escritura en los movimientos WAC y WID ha revelado seis contradicciones estructurales e institucionales en la educacion superior de los EEUU: 1) la escritura como herramienta transversal frente a la escritura especializada , 2) la concepcion del genero como un contenedor de contenido –dualismo forma/contenido- versus su concepcion como accion social , 3) la escritura como medio para evaluar el aprendizaje de contenidos frente a la escritura como una herramienta de desarrollo intelectual , profesional o personal , 4) la escritura para conseguir la meta social de la escolarizacion ( epistemica) versus escribir para contribuir a la meta social del trabajo (pragmatica) 5) las tesis de master o doctorado como el ultimo obstaculo educativo versus su consideracion como la primera actuacion profesional , 6) y la escritura (y su ensenanza) para la reproduccion social y/o disciplinar versus la escritura (y su ensenanza) para el cambio social y/o disciplinar .

Contradicciones acerca de cómo promover la escritura epistémica en las disciplinas: lo que hemos aprendido en EEUU